學生跳樓事件有感：人生沒有邁不過的坎

學生跳樓事件有感：人生沒有邁不過的坎
這兩天上網看新聞，

總有些令人歎息的消息：清華、北師大、人大，令許多學子嚮往與敬仰的知識傳播聖地，接二連三地發生學生跳樓事件，這不僅對其家人是噩耗，對社會也是如此。
自殺，是怯懦？是不滿？是抗爭？還是自由意志？
記得在一次對某研究所的碩士、博士生的講座中我曾接到一張字條，提出的問題是：“生命是自己的，我為什麼不能決定了斷自己的生命？”我當時的心情是悲哀！生命究竟是誰的？一個人憑什麼長大？這個世界上最燦爛的現象是什麼？生命究竟意味著什麼？
許多兒童不快樂，因為他們沒有自由的活動時間，他們的時間都被父母按偉大的理想作了全方位的安排；許多中小學生不快樂，他們的生命已被科學的教育體系所安排；許多大學生不快樂，他們對未來，對人生充滿了畏懼。
所以，生命的意義首先需要一種告知：
我們是否告訴過孩子：生命是情意的牽連，從出生起媽媽每天的期待就是看著你一天一種變化，生命在於源源不斷，生命更在於一種報恩與情意的美……
我們是否告訴過孩子：個人生命雖然有限，但有限的生命可以創造無限的奇跡，這世上最偉大的奇跡都是生命活動的痕跡，從思想名著，到令人陶醉的音樂，從讓全世界受益的電的發明到深究生命起源的科學探索，生命的價值就在於讓這個世界豐富多彩……
我們是否告訴過孩子，生活也像莫測的天氣，疾風暴雨後才會有絢爛的彩虹。人生沒有過不去的坎，磨與難能使生命更有力量，而有力量的生命才有更多的生命感受與奇跡……
生命的意義，為何不留給孩子們競相尋求答案呢？
生命的意義還在於人生中的種種體驗，這些體驗有父母的精心設計，也有教育工作者的精心設計，生命教育與生命體驗教育是人的所有知識的地基，若缺失這種教育，那麼，所有的學科知識都是沒有地基的大廈。
體驗，應該如何進行？
首先，在體力訓練的吃苦體驗中培養人的意志力。生命的意義是健康。這種健康從生理到心理。所以，生命的早期不僅僅是智力的開發與培養，更重要的是體力的培養。建議在孩子幼年時一定要讓其參加項體力訓練，人只有忍受過體力之苦，才會承受生活之難。培養意志力應從體力訓練開始。
其次，在付出體驗中培養人的社會責任感。父母要學會示弱，要讓年幼的孩子分擔家中部分責任。凡包辦生活的父母一定得到的是個自私並不知感恩的孩子。在學校，學生也要付出，他們在接受學習的同就要義務參與社會服務活動，使其懂得這個社會是彼此互助才可生存的社會，在互助中知道人字是相互支撐的道理。
第三，在成功與快樂體驗中培養人的價值感。現代教育最大的弊病就是拔尖教育，那些非智力尖子的孩子充滿著壓力並使其備嘗失敗感。教育的第一項任務不是灌輸知識，而是辨別每一個學生的才能。幫孩子發掘其特有的才能，讓其才能顯露並超越他人，讓其在接受教育的過程中感受自己的價值與驕傲！由此，活著才能有意義，生命才會有創造！
現代教育最大的弊病就是拔尖教育，那些非智力尖子的孩子充滿著壓力並使其備嘗失敗感。教育的第一項任務不是灌輸知識，而是辨別每一個學生的才能。幫孩子發掘其特有的才能，讓其才能顯露並超越他人，讓其在接受教育的過程中感受自己的價值與驕傲！由此，活著才能有意義，生命才會有創造！