老師如何與學生相處融洽 3步改善師生交往的途徑

教學交往的主體是教師與學生，良好的交往，既是教學的核心，

教學的條件，也是教學的內容和手段。學校裡的現狀是，我們有些教師不想與學生交往，不願與學生交流，不善與學生溝通，不敢在學生面前敞開心扉，也就是缺乏積極的溝通意識和能力、技巧與追求。正緣于此，筆者試圖從操作層面探討一下改善師生交往的途徑。

一、注重第一印象

師生之間相互的、良好的第一印象，會成為此後師生交往的感情基礎，也會成為每個學生進步的動力。

1、注意儀錶。當你站在學生面前，還沒有開口的時候，你的儀錶已經在向學生說話了。儀錶雖是一個人的外表，卻並不是硬套在你身上的，而是你內心世界的外在表現，精神氣質的自然流露。我們的前輩是很注重儀錶的，如蔡元培先生等。有的女教師刻意雕琢，那不好；有的男教師不修邊幅，也不當。教師的儀錶理應合乎時宜，具有審美價值，表現出教師這一職業所持有的氣質風範，

以提高對學生的親和力。前蘇聯教育家馬卡連柯說過“無論對學校教師或其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭髮、鬍子都要弄得像樣，鞋襪潔淨，雙手清潔，不隨地吐痰，不拋擲煙頭。”

2、面帶微笑。有人曾以“你不喜歡什麼樣的老師”為題做過調查，答案自是多樣，但有一條就是“不笑”。其實，面帶微笑，恐怕是最令人愉快，最能溝通人與人感情的一種面部表情了。

對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術。當你找學生談話，用含笑的目光注視他時，會使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛；當學生在課堂上因緊張而回答不出時，你的微笑是一種激勵和期待；當學生因犯了錯而惴惴不安、手足無措時，你的笑容是一種諒解；當學生做對了一件事，你的笑容是一種最好的獎賞；當學生和你一起閒談、遊戲的時候，你的笑容會使學生倍感親切……微笑，

是照耀幼苗的那一縷陽光，是滋潤學生心田的那一泓甘泉。

二、保持一顆童心

每個教師都有自己的童年時代，童年的印象對於一個小學教育工作者來說，是一種十分珍貴的財富，有了它，在探索兒童心靈世界的時候，可以少走彎路，

並能理解學生的純真童心，把握他們的情感世界。我們教師要盡力使自己具備“兒童心靈”——用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……

在教學過程中要葆有一顆童心，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點和共振點，把握住教育的契機。如果總以成人的眼光看孩子，那麼孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的想法和行為都可能被否定，那就會扼殺孩子的天性和創造性。

課間多和學生生活在一起，主動接近他們，瞭解他們的家庭情況、興趣愛好等，時時處處以朋友的身份和兒童交談、遊戲。當教師以欣賞的目光注視著遊戲的孩子們時，當我們參與其中一同遊戲時，孩子們玩得最起勁、最開心。

蘇霍姆林斯基曾說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什麼上面，他最關心和最感興趣的是什麼，他有哪些快樂和痛苦等等。”一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。

這種童心，不是故作姿態的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而採取的“感情投資”，而是朋友一般平等而真誠的“情感投入”，是人道主義情懷的自然流露。

三、發揚教學民主

兒童年齡雖小，但他們都是有主見，有思想的人。強烈的參與意識和盡情表現自己才能的自我意識是當今兒童的特點。教學中要發揚民主，尊重兒童的意見和要求，不能採取強迫命令，無條件服從的方法進行教育，更不能用懲罰的手段對待兒童的錯誤或失敗，應採用說理的方法正面教育，力求師生之間逐步形成相互探討的民主風氣。

現代學生絕大多數為獨生子女，有心眼，早熟者多，對老師的教學工作也有自己的感受和想法。一開始他們不好意思跟老師面對面地講，於是我就讓他們通過寫信的方式給老師提意見。好多學生在信中對老師的語言、行為等作了評價。

在學生當堂、當眾指出教者的錯誤時，教師要冷靜地分析，擇善而從。理想的教育、教學應該是對話式的，師生相互請教，雙方互為先生和學生。在批評教育的問題上，師生同樣是平等的：教師當然可以批評學生，學生也可以批評老師；如果教師批評失誤，應該尊重學生申辯或解釋的權利；如果學生批評有誤，也應允許教師敘說原委。作為教師，要不斷豐厚自己的學識，提升自己的理性。因為只有豐厚的學識與徹底的理性才能賦予人一種大氣，這種大氣，是作為教師非常重要的。因為只有大氣，才能真誠地鼓勵學生放飛想像的翅膀，去拓展已經變得十分狹窄的心靈空間和精神世界。良好的師生交往，應該是人的潛能的不斷發揮，人的思想感情的充分釋放。“作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。”

那就會扼殺孩子的天性和創造性。

課間多和學生生活在一起，主動接近他們，瞭解他們的家庭情況、興趣愛好等，時時處處以朋友的身份和兒童交談、遊戲。當教師以欣賞的目光注視著遊戲的孩子們時，當我們參與其中一同遊戲時，孩子們玩得最起勁、最開心。

蘇霍姆林斯基曾說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什麼上面，他最關心和最感興趣的是什麼，他有哪些快樂和痛苦等等。”一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。

這種童心，不是故作姿態的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而採取的“感情投資”，而是朋友一般平等而真誠的“情感投入”，是人道主義情懷的自然流露。

三、發揚教學民主

兒童年齡雖小，但他們都是有主見，有思想的人。強烈的參與意識和盡情表現自己才能的自我意識是當今兒童的特點。教學中要發揚民主，尊重兒童的意見和要求，不能採取強迫命令，無條件服從的方法進行教育，更不能用懲罰的手段對待兒童的錯誤或失敗，應採用說理的方法正面教育，力求師生之間逐步形成相互探討的民主風氣。

現代學生絕大多數為獨生子女，有心眼，早熟者多，對老師的教學工作也有自己的感受和想法。一開始他們不好意思跟老師面對面地講，於是我就讓他們通過寫信的方式給老師提意見。好多學生在信中對老師的語言、行為等作了評價。

在學生當堂、當眾指出教者的錯誤時，教師要冷靜地分析，擇善而從。理想的教育、教學應該是對話式的，師生相互請教，雙方互為先生和學生。在批評教育的問題上，師生同樣是平等的：教師當然可以批評學生，學生也可以批評老師；如果教師批評失誤，應該尊重學生申辯或解釋的權利；如果學生批評有誤，也應允許教師敘說原委。作為教師，要不斷豐厚自己的學識，提升自己的理性。因為只有豐厚的學識與徹底的理性才能賦予人一種大氣，這種大氣，是作為教師非常重要的。因為只有大氣，才能真誠地鼓勵學生放飛想像的翅膀，去拓展已經變得十分狹窄的心靈空間和精神世界。良好的師生交往，應該是人的潛能的不斷發揮，人的思想感情的充分釋放。“作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。”