該怎樣寫自己喜歡或佩服的人 名師教你輕鬆提高作文水準

小學生寫出來的作文往往比較空洞，沒血沒肉，只有主幹，

沒有添枝加葉的成分。寫出來的人物往往都是一個模子刻出來的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有兩酒窩……要知道，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人。這就是說，人都是具有個性的。學生在寫文章時，要準確地表現出人的個性特點。那麼老師改如何指導學生寫自己喜歡或佩服的人呢？

一、確定物件，千人不可一面
寫人的文章，首先要確定寫作物件，如你的同學、鄰居、父母、爺爺、奶奶……寫人，常常要描寫他的外貌，外貌的內容很廣，如衣著、神情、體態、容貌等，描寫人的外貌，要抓住最突出、給人印象最深的特徵。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西照搬，描寫人的外貌往往千人一面。比如，“彎彎的眉毛”“白裡透紅的臉蛋”“水靈靈的大眼睛”。不管男女老少都一樣，同學們如果對所寫人物的外貌進行認真的“捕捉”，就會發現世界上沒有兩個外貌相同的人，描寫要因人而異，“千人一面”讓人乏味。外貌描寫也不像流水帳，從頭到腳一樣不少。實際上，這一個之所以不同於那一個，往往只體現在某一個或幾個主要特徵中，眉毛鬍子一把抓，外貌寫得很全，實際上是湮沒了主要特徵，達不到應有的目的。所以，只要抓住人物特徵，圍繞文章主要題目的需要進行取捨，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。
二、抓住人物的外貌特徵

外貌描寫不能從頭到腳，面面俱到，不分主次地全面描述，像照相一樣全部收攝在內；也不能搬用套話，千篇一律，千人千面，像寫小孩，都寫成“濃眉毛、大眼睛、一笑兩酒窩”。這樣就不會寫出動人的形象來。寫人物外貌必須抓住人物的特徵，然後著力去表現這些特徵。比如在學過課文《少年閏土》一文中，作者就是緊緊抓住閏土的特徵寫他的外貌的：“頭戴一頂小氊帽，

項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向那匹猹盡力地刺去。”這個外貌描寫，由於把閏土的特徵表現得極為突出，便給人們留下了終身的印象。學完課文，我給學生安排了一組小練習：1、你和同學們天天生活在一起，上課、下課、搞活動、做遊戲……可以說是最接近，最熟悉的了。然而你想過沒有，怎樣準確地寫出你寫自己喜歡或佩服的人的外貌呢？想一想，寫同學的外貌一般都寫哪些內容？一般男孩和女孩的外貌特徵是什麼？如何突出這些特點。

三、要抓典型

人物的思想品質和性格特徵是通過一件件具體的事例反映出來的。
因此，寫人一定要抓住最能表現人物品質的典型事例來寫，才能使人活靈活現，使讀者信服，最能說明人物思想品質並以此表現世事道理的事物，看似平凡，實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝”。通過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要求之一，沒有典型，文章就平淡無奇。“寫人”就失去了真正的意義，塑典型的目的是為了說明某一事理，所以指導學生如何結合實際塑造典型是寫人作文的重點，學生寫作時只有抓住典型，才能寫出優秀的作文。
四、表裡如一
寫真人真事，要用真情真言來寫，首先就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人進行觀察分析，如何觀察分析？除了對描寫物件進行語言、行為和外貌的判斷外，還要對他內心活動進行一番推敲，這樣就能表裡如一地刻畫出人物的品格。在描寫人物之前，首先要做的就是通過“聽他所言”和“看他所行”，準確地分析判斷他的心裡所想，那麼，如何判斷人物的內心活動呢？比如，在饑寒交迫的時候，他會想到誰？希望得到什麼？看到一桌豐盛的佳餚，他有什麼表現？同學不小心把他的作業弄髒了，向他說“對不起，請原諒”，他是原諒呢還是以牙還牙，報復同學？遇到這些思想活動肯定激烈，在寫作時應有所描寫。這樣，讀者才會在文章中如聞其人，如見其人。
五、加強課外閱讀指導

要指導學生寫好作文，還要加強課外閱讀指導，擴大學生的閱讀量，擴展學生的知識領域，開闊眼界，提高認識，陶冶情操，豐富學生的作文內容。“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說，多讀書可以實現由內到外的靈活運用。只有讓學生大量地、反復地、入神地讀書，才能規劃語言內化，豐富語感，發展語言。閱讀是人類社會生活中不可缺少的一種社會活動，它與人類的文化延伸相聯繫，與人類的文化進程相聯繫。語文教學的重要目的之一，是培養學生閱讀的興趣，養成閱讀的習慣。教師可利用自讀課本，課外的自然賞識讀物或者選一些符合學生特點的課外讀物等，來引導學生廣泛閱讀，將課內閱讀向課內閱讀延伸，使課內外閱讀成為一個有機的整體，使學生養成一個良好的閱讀習慣。學生通過多讀，可以領悟遣詞造句的藝術，感悟作者的情感，培養學生的語言感受能力，並在廣泛的閱讀中擴大了知識面，訓練了思維能力，受到了情感的薰陶，使寫作能力隨著閱讀能力的提高而不斷提高。

 六、著力刻畫人物的動作
蘇聯偉大的文學家高爾基曾經說過：“要盡可能地使主人公‘多行動，少說話’”。這意思是說，描寫人物一定要寫人物的動作，應用主人公自己的行動來說明他是怎樣的一個人。這是描寫人物的主要手段。怎樣寫好人物的行動呢？首先，寫行動一定要著力表現人物性格特徵，揭示人物的內心世界。其次，寫人物還要注意寫出人物的習慣動作。人們常常會表現出各自特有的習慣動作。例如小弟弟不愛清潔，不帶手帕，流鼻涕了，常會用手背一抹；戴眼鏡的人，鏡架寬了，老是滑到鼻尖上來，日子長了，就會有用中指或食指把眼鏡往上一推一推的習慣動作……。作文時把人物的這些特有習慣動作寫出來，就會增加文章的色彩，使文章更加生動形象。最後要注意人的動作變化最多，差別也比較細微，我們還要學會精確地描述動作。
總之，作文是語文教學的“半壁江山”，也是一個學生觀察生活能力、分析問題能力、辨別真善美能力的綜合反映，是學生個人素質的體現。

使讀者信服，最能說明人物思想品質並以此表現世事道理的事物，看似平凡，實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝”。通過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要求之一，沒有典型，文章就平淡無奇。“寫人”就失去了真正的意義，塑典型的目的是為了說明某一事理，所以指導學生如何結合實際塑造典型是寫人作文的重點，學生寫作時只有抓住典型，才能寫出優秀的作文。
四、表裡如一
寫真人真事，要用真情真言來寫，首先就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人進行觀察分析，如何觀察分析？除了對描寫物件進行語言、行為和外貌的判斷外，還要對他內心活動進行一番推敲，這樣就能表裡如一地刻畫出人物的品格。在描寫人物之前，首先要做的就是通過“聽他所言”和“看他所行”，準確地分析判斷他的心裡所想，那麼，如何判斷人物的內心活動呢？比如，在饑寒交迫的時候，他會想到誰？希望得到什麼？看到一桌豐盛的佳餚，他有什麼表現？同學不小心把他的作業弄髒了，向他說“對不起，請原諒”，他是原諒呢還是以牙還牙，報復同學？遇到這些思想活動肯定激烈，在寫作時應有所描寫。這樣，讀者才會在文章中如聞其人，如見其人。
五、加強課外閱讀指導

要指導學生寫好作文，還要加強課外閱讀指導，擴大學生的閱讀量，擴展學生的知識領域，開闊眼界，提高認識，陶冶情操，豐富學生的作文內容。“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說，多讀書可以實現由內到外的靈活運用。只有讓學生大量地、反復地、入神地讀書，才能規劃語言內化，豐富語感，發展語言。閱讀是人類社會生活中不可缺少的一種社會活動，它與人類的文化延伸相聯繫，與人類的文化進程相聯繫。語文教學的重要目的之一，是培養學生閱讀的興趣，養成閱讀的習慣。教師可利用自讀課本，課外的自然賞識讀物或者選一些符合學生特點的課外讀物等，來引導學生廣泛閱讀，將課內閱讀向課內閱讀延伸，使課內外閱讀成為一個有機的整體，使學生養成一個良好的閱讀習慣。學生通過多讀，可以領悟遣詞造句的藝術，感悟作者的情感，培養學生的語言感受能力，並在廣泛的閱讀中擴大了知識面，訓練了思維能力，受到了情感的薰陶，使寫作能力隨著閱讀能力的提高而不斷提高。

 六、著力刻畫人物的動作
蘇聯偉大的文學家高爾基曾經說過：“要盡可能地使主人公‘多行動，少說話’”。這意思是說，描寫人物一定要寫人物的動作，應用主人公自己的行動來說明他是怎樣的一個人。這是描寫人物的主要手段。怎樣寫好人物的行動呢？首先，寫行動一定要著力表現人物性格特徵，揭示人物的內心世界。其次，寫人物還要注意寫出人物的習慣動作。人們常常會表現出各自特有的習慣動作。例如小弟弟不愛清潔，不帶手帕，流鼻涕了，常會用手背一抹；戴眼鏡的人，鏡架寬了，老是滑到鼻尖上來，日子長了，就會有用中指或食指把眼鏡往上一推一推的習慣動作……。作文時把人物的這些特有習慣動作寫出來，就會增加文章的色彩，使文章更加生動形象。最後要注意人的動作變化最多，差別也比較細微，我們還要學會精確地描述動作。
總之，作文是語文教學的“半壁江山”，也是一個學生觀察生活能力、分析問題能力、辨別真善美能力的綜合反映，是學生個人素質的體現。