近年來，越來越多的小朋友在上幼稚園時，就學拼音、學英語、學數學、學詩歌、學朗誦、學繪畫、學舞蹈……三四歲的時候就被迫放棄了玩具、遊戲，拿起了對他們來說艱深難懂的課本。
對於一個德國孩子而言，他們要在幼稚園裡度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什麼呢？
3年中，孩子們參觀了警察局，學習了如何報警，如何處理遇到壞人的情形，瞭解員警是用來做什麼的。
孩子們參觀了消防警察局，跟消防員警們一起學習滅火知識、躲避火災的常識；參觀了郵局，看看一封信是如何從家裡到達郵局，又被投遞出去的；參觀了市政府，認識市長，看看這個為他們服務的市長是什麼樣子的。
他們去自由市場，拿著錢，學習怎樣買東西，區別自由市場跟商店的不同。
他們去花圃，參觀花圃的種植，學習分辨花草植物。
他們去看馬戲、兒童歌劇和魔術。
他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書。
他們去坐有軌電車，學會記住回家的路線。
他們每週都跟老師去超市買東西，學習付錢，選擇貨物。
櫻桃收穫的時節，孩子們跟老師去採摘櫻桃。
南瓜收穫的時節，孩子們跟老師一起做南瓜湯。
耶誕節，這是最激動的日子，他們焦急地等待聖誕老人的來臨以及那份神秘的禮物。
聖馬丁節，要跟老師一起糊紙燈，遊街來紀念這位騎士聖人……
3年過去了，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計畫，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找員警，一個6歲的孩子，生活能力很強。
德國幼稚教育強調兩個方面：
一是事實與環境教育。這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育，通過觀察周圍環境，訪問不同的機構，增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環境保護主人的前提條件。比如讓幼兒認識能量與水的意義，避免製造多餘垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。
二是實際生活與家政教育。就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能(整理房間、洗衣做飯等)，熟悉交通規則，學習一些儀器使用(收錄機、煎烤箱)，對緊急情況作出反應。給孩子機會，進行模擬練習。
對於一個德國孩子而言，他們要在幼稚園裡度過將近4000個小時，經過漫長的探索和改進，德國提出千萬不要把幼稚園變成學校的理念。如何運用這4000個小時，是幼稚園面臨的一個問題，孩子們要快樂地成長，要學會遊戲，要學會和小夥伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不願意上幼稚園，因為在幼稚園裡，輕鬆自在又有很多小朋友，為什麼不去呢?
真希望國內的幼教工作者能夠以孩子的需求為教育基礎，把幼稚園辦成一個孩童自由玩耍的地方，而不是學校，把學校和幼稚園區分開來。說到底，幼稚園應該是孩子們快樂玩耍的地方，過早地開始文化學習，孩子們的童年就被過早地剝奪了。
二是實際生活與家政教育。就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能(整理房間、洗衣做飯等)，熟悉交通規則，學習一些儀器使用(收錄機、煎烤箱)，對緊急情況作出反應。給孩子機會，進行模擬練習。
對於一個德國孩子而言，他們要在幼稚園裡度過將近4000個小時，經過漫長的探索和改進，德國提出千萬不要把幼稚園變成學校的理念。如何運用這4000個小時，是幼稚園面臨的一個問題，孩子們要快樂地成長，要學會遊戲，要學會和小夥伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不願意上幼稚園，因為在幼稚園裡，輕鬆自在又有很多小朋友，為什麼不去呢?
真希望國內的幼教工作者能夠以孩子的需求為教育基礎，把幼稚園辦成一個孩童自由玩耍的地方，而不是學校，把學校和幼稚園區分開來。說到底，幼稚園應該是孩子們快樂玩耍的地方，過早地開始文化學習，孩子們的童年就被過早地剝奪了。
