課堂教學的50個細節讀後感（一）
暑假裡，我拜讀了《課堂教學的50個細節》後，受益匪淺。教授從課堂教學特徵、教學方法探索、教師語言行為、課堂中的非語言行為、學生學習狀態、課堂突發事件、課堂教學法環境等方面通過具體的案例向我們娓娓道來課堂教學中細節的成敗。我覺得書中所講的問題和細節在我們學校的課堂教學中也普遍存在。雖然此書講述的基本上都是一部分主課老師上的公開課中的教學細節及課中出現的問題，但我反思自己的體育課教學也有雷同現象，因為每個學科之間是相通的，
其一事例是“你在想什麼呢”。這一篇講的是在課堂上因學生思想不集中，有點魂不守舍或做一些與本課教學無關的動作，因而教師對學生有“你在想什麼呢”的指責。想想自己的體育課教學，面對個別上課調皮，愛做小動作的學生也曾有這樣的指責。現在想想學生注意力轉移，不夠集中，主要原因還是歸結於自己的課堂教學吸引程度不夠，或是本身的教學內容枯燥，沒有激發學生的學習熱情，又或是教學方法不是很恰當，學生對學習缺乏正確的認識。這樣的問話指責或批評不但沒有效果更有可能讓學生產生逆反心理，還是在自己的教學方面多下功夫，
作為一名工作了十幾年的一線教師，可能很少去關注自己的課堂細節，然而讀了《課堂教學的50個細節》這本書，使我深刻認識到我們的課堂要關注的不僅僅是這50個細節，也許有100個，甚至更多。在平時的課堂中我們要多觀察、多思考，時時刻刻關注自己課堂上容易被自己忽視的細節，對這些細節進行更深一層的思考。只有這樣我們才能發現問題，想辦法解決問題，教學改革才能不斷的在自己的課堂深入發展。我想，只要老師明白了解決問題努力的方向，好的辦法才會在不斷實踐的過程中誕生。
課堂教學的50個細節讀後感（二）
《課堂教學的50個細節》是一本耐人尋味的書籍，
平時，我們每位教師在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些與課堂無關的“突發事件”。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會招來是非，甚至會影響師生情緒，進而影響班級和學校聲譽。那麼，在短暫的時間內，對課堂“突發事件”，應怎樣巧妙處理呢？於是我帶著這樣的迫切讀了第一篇《飛進教室的蝴蝶》，再看了鄭老師對此位教師的解決水準做的中肯的評價，忽然想到在網上也曾看到過類似的事件，發生在語文著名特級教師于漪老師上課時，也是有幾隻蝴蝶飛進了教室，
我們不少老師都經歷過類似的事情，在課堂教學的過程中，總有不少學生的行為不能讓教師滿意：這個在講話，那個在傳紙條，張三在折紙飛機……，我們好多老師都會把每一件事都當成是對教師權威的挑戰，
當然，對學生的課堂不良表現提出批評是必要的，但笑容和態度也很重要。笑容比皺眉頭所傳達的訊息要多得多。“生活中人們重視微笑的魔力，認為”你對他人微笑，他人就對你微笑“”你對生活微笑，生活就對你微笑“。我們的教學同樣如此：你對學生微笑，學生就對你微笑；你對課堂微笑，課堂就對你微笑。在我們的教學實踐中，教師總是希望每個學生在學習上都很優秀。()殊不知，世界上沒有完全相同的兩片綠葉，學生必然存在差異，每個個體都有自身的特點，個性鮮明。學生的特殊性造成我們的某些教學預設無法實現，學生的注意力分散也造成課堂秩序的混亂。再或者教學設想脫離了學生實際，教學內容過於陳舊，教學手段過於單一，以致課堂氣氛沉悶，學生興趣不濃，積極性不高……種種矛盾會使得教師情緒不佳，甚至大發雷霆。在這種困窘中，筆者認為，運用微笑是最好的方法。應將個人的情感昇華到理性層面，把受挫而產生的不良情緒引向崇高的境界，將其強大的心理能量加以疏導，凝聚到教學工作或學習生活中。
總之，在課堂上，遇到麻煩製造者，要把握教學的大原則，不要由於個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程。因為”搗蛋分子“不怕你生氣功，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責是”教書育人“，比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位元教師在第一節課中去細心關注學生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節課上都得以成長。最主要的還是在教學中給學生創設自主支配的時間和空間，靠自己教學的吸引力扭轉學生的注意力，靠自己教學的內在魅力抓住學生的目光與思維。
課堂教學的50個細節讀後感（三）
假期裡閱讀了鄭金洲老師寫的《課堂教學的50個細節》，有一些地方給我的感觸還是蠻深的，現與大家分享如下：
同感1：鄭教授在聽課雜記中，特別說到”課堂教學在彰顯某方面行為的同時，總是或隱或顯地暴露出另一方面的問題。“我們現在課堂所面臨的大量問題都屬於兩難性的，考慮了學生學習興趣的激發，可能完不成教學任務；考慮了學生對課堂的積極參與，可能教師自己無法掌控課堂的紀律；考慮了學生的探究，可能影響了教學效率；考慮了知識的傳授，可能忽略了能力的培養、方法的掌握；如此等等。於是，鄭教授提出”教學在一定程度上也屬於‘平衡的藝術’。“教師就是要在這種種兩難性的問題中尋求平衡，在這種平衡上做文章、下功夫。
同感2：對一些教學細節的思考。比如說對資訊技術在教學中的應用問題的思考。教師手中的多媒體應是是輔助教學的手段了，而不是教學的絕對方式，不能代替板書。而、並且花哨的多媒體課件、音訊、視頻在課堂中佔據了主導地位，吸引了學生的注意力在非重點上，忽略了教學的內容。我們在教學設計中應圍繞教學目標設計最有利於達到教學目的的教學手段，不一定是多媒體。再比如說對教師言行的思考。教育是教師言傳身教的過程，在教學中教師須十分注意一言一行，包括提問方式、說話語氣、鼓勵措辭等。鄭老師在此書也談到了一些教師鼓勵孩子的語言，諸如”連某某都知道“之類的話語，我們一定要引以為戒。因為這樣一句話可能傷了那個學生的自尊心，可能帶來一些不利的後續影響，這點值得教師反思。
通感3：沉著冷靜處理課堂上的突發事件。鄭教授在文中列舉的”飛進教室的蝴蝶“、”電源插頭掉了“、”坐在地上的女孩子“……文中的三個案例，無一不令我們深思。”這樣突發的課堂事件，正是考驗我們教師的教學技巧和教學智慧。正如鄭金洲教授所說“課堂對教學智慧的挑戰是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應對來自於課堂上的壓力與挑戰”。那麼我們教師如何應對課堂上這些突發的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書，多聽課，多積累，以提高自身的文化素養和專業技巧能力，豐富自己的教學經驗，形成自身的教育教學智慧和風格。
以上從幾個方面談了我的一些同感。其實對於其它的一些細節問題，也非常值得我們教師細緻體會和借鑒。讀了這本書，我深刻認識到我們課堂要關注的不僅僅是這50個細節，在平時的課堂中我們要多觀察、多思考，時時刻刻關注自己課堂上容易被自己忽視的細節，只有這樣我們才能發現問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學工作才會更上一層樓。
康熙大帝讀後感600字（一）
二月河的《康熙大帝》，既不同于清史演義，也不像宮廷演義，出版社以及他本人是把它定義為歷史小說的。因為虛構成分多，歷史上的很多史實在這本書裡並不能看到。那麼，這部書的看點在哪裡呢？我覺得應該注意幾個主要人物，以及由這幾個人物所貫穿的故事情節。
先說康熙，這個曾被後人號稱為“千古一帝”的清朝皇帝，其作為確實不同凡響。八歲登基，十六歲剷除政治對手權臣鼇拜，十九歲清三藩，不到三十歲就力主收復臺灣，此後三次親征，六次南巡，個人功業彪炳史冊。更難得的是，康熙一生中並沒有多少被後人詬病的事情。
所以，看《康熙大帝》，我覺得應該把重點放在康熙的識人、謀事、膽略、帝王心術這幾個方面。
在識人上，康熙先後從潦倒舉子中檢拔出伍次友、明珠、周培公、高士奇一批才俊，從臣僚中檢拔出小於成龍、傅鴻烈、郭琇、陸隴其、魏東亭等一班能臣，從草莽中檢拔出劉鐵成、武丹、穆子熙一班人，從皇子中甄別出八阿哥和四阿哥。同時，也把一批有可能成為貪官污吏的人員黜落掉。比如，進士科考試過後，他上街私遊，發現一名舉子口出狂言，說本科自己一定能中，而且還說已經得到了上書房大臣明珠的允諾，等到考官把中試名單交到皇帝手中時，康熙果然看到名單中有那個舉人名字，於是提筆就劃掉了，跟隨的大臣馬上進諫，說國家取士有法度，不能僅憑某人那一句話就隨意更改，康熙馬上說到：我豈是為了他口出狂言，而是看到他腳下踩了一枚測字先生掉落的銅錢。這樣的例子還有很多。
在謀事上，康熙容忍鼇拜專橫不法，不與正面衝突，為自己贏得親政時間；在撤除三藩上，先禮後兵，謀定而動，知人善任，恩威並舉，尤其在對待王輔臣父子、傅鴻烈、西疆葛爾丹這些身人，都可以看出康熙是極富戰略眼光的。
在膽略上，一個撤除三藩、一個穩西疆、一個收臺灣就可以看出來。
說到帝王心術，聖明如康熙者也是不夠光明磊落的。比如，像魏東亭、索額圖，大概還有明珠這樣的大臣們的私邸裡，都安插了皇帝的眼線。皇帝不相信任何人由此可見一斑，看來“孤家寡人”四字真不是虛設；在對待索額圖、明珠黨爭問題上，康熙皇帝也是視而不見，對於皇帝來說，大臣有一點党爭未必是壞事，他們可以相互監督、相互制約，這比你們團結一致糊弄皇上好得多，可以起到監察部門起不到的作用。在對待皇權上，康熙皇帝是最最重視的，其他尤可，唯皇權一日不可旁落，臥榻之側，豈容他人酣睡？這也是他破釜沉舟也要撤藩的決心所在。在對待諸皇子們，康熙對待這些皇子們應該說還算是公平的，首先我都給你事做，通過做事來歷練、來甄別各人的能力。那麼康熙皇帝心目中的接班人應該是什麼樣的呢？從書中隱隱約約的感覺到，應該是敢用事，不越位；有毅力，能循法；善克己，堪承業。皇八子鋒芒畢露，對皇權有威脅，拿掉；原太子優柔寡斷，做事乖戾，拿掉；長子起非分之想，拿掉。只有皇四子用鄔思道計謀：拼命做事，不爭是爭。最後獲得康熙青睞。在對待百官上，康熙臨去世前把那些得力大臣統統貶官黜落甚至送進監獄裡，目的是即為新皇帝留下人才，又給新皇帝留下施恩的餘地，同時也避免那些大臣因擁戴之功而恃功倨傲，新皇帝不好駕馭，真是一石數鳥。
在對待大臣節操方面，康熙首重一個忠字，這從對待李光地和編修《貳臣傳》就可以看出來。李光地在當時屬於大學者，名滿天下，尤其是在收臺灣上有贊善之功，所以康熙封他為文華殿大學士，但是終其一生卻沒能進上書房，也就是說康熙沒給他“宰相”名份。這是為什麼呢？這是因為康熙只取他一個忠心，卻不齒他的節操。從書上可以看出來，李光地在孝、友、信這些方面行止有虧，被時人所詬病。()而對滿清入關有大功的原明朝大臣洪承疇、錢謙益等人，康熙全都打入到貳臣傳中，給後世走投降道路的大臣一個警示。
伍次友這個人雖然書中著墨不少，但是我覺得人物描寫並不豐滿。從初為帝師到真相大白，其人始終被蒙在鼓裡，我覺得這不是一個識窮天下、學貫古今的瀟灑才子縮影表現出來的木訥。尤其是在與鄔思道相比，更加明顯。
明珠應該是個幸運兒，從他大難不死那一刻就註定了其人必將有後福。從他的綽號“琉璃蛋兒”，就可以看出這人的為官之道。書中對其人正面描寫並不多，反面描寫到不少，俗話說“寧拆十座廟，不拆一樁婚”，但是明珠慣用的手法就是拆毀別人的婚姻，像伍次友與蘇麻喇姑，周培公與阿鎖，屬於十足的小人之尤。本來高士奇也在他的打擊之列，奈何高士奇棋高一著，拿皇帝之命封住了他的嘴。在與索額圖黨爭中、在任命官吏中，他的故事也不少，描寫也很到位，很有些讓人忍俊不禁的地方，不妨多看看。
康熙大帝讀後感600字（二）
《康熙大帝》已經讀了兩遍，電視劇看了好多次，以我個人的觀點，對書中康熙的一生，那是佩服的五體投地。特別是孝莊印象更為深刻，沒有孝莊就沒有康熙，也就沒有康熙盛世。
康熙在少年時便浸泡在權利漩渦中，為他以後執政奠定了基礎，少年時在孝莊皇太后的力挺下，繼承皇位，之後便和鼇拜集團開始長時間的較量。期間失敗過，以自己的手段和想法，想一舉殲滅鼇拜勢力，可惜他敗了，敗的很殘。在大臣面前丟了面子，使得有些左右不定的大臣慢慢向鼇拜勢力靠攏，幸好他有孝莊皇太后，孝莊絕對是一個厚黑高手，很輕描淡寫的化解了危機，同時也給鼇拜一個提醒，那就是我孝莊還活著，你們這些大臣別不把我放在眼裡。並狠狠的批評康熙的作為，鼇拜勢力早晚要鏟掉，只是你現在羽翼未豐，欲速則不達，現在要積累你自己的力量，等待時機。
在康熙沒有執政之前，為了放鬆鼇拜集團的警惕，康熙是下了功夫的，穿走與京城，與一些學子交朋友。期間有個我個人認為比較經典的情節。一天康熙和近身侍衛魏東亭在街市上，遇到了來京趕考的一個才子，聊的很是投緣，過後魏東亭說，此人今後可以為皇上效力，康熙笑答，此人永不錄用。魏東亭很是不解，康熙說，我剛才掏手巾擦臉，無意帶出一顆金瓜子掉在地上，此人以為我沒看見，便挪腳踩在上面一直沒有動身。這樣的人如果當官，既是大貪，縱使他才華再高也不能用，不能讓他禍害老百姓。
一次在茶館，忽聽外面賣豆腐腦的小姑娘唱曲，大概是有冤屈到京城告狀的，康熙便把此女叫到樓上，問原因，姑娘如此這般把原委告訴了康熙。裡面有個情節，這個賣豆腐腦的姑娘並不識字，她的唱曲是個文人幫她寫的，她們是怎末認識的，原來是文人在街頭又冷又餓，小姑娘給了他一碗豆腐腦，他為了報恩就給小姑娘寫了唱曲，康熙拿過唱曲一看，文字功底不錯，無意間發現背面有字，仔細一看不由的一驚一喜，原來背面是康熙的老師伍次有先生寫給康熙的，用現在的話叫推薦信。康熙立即交代魏東亭，即刻召見此人，並委重任。這個人就這樣憑著自己的真才實學得到了康熙的賞識，然而康熙更賞識他的是，此人並沒有利用自己老師伍次有先生寫的介紹信，反過來他要是拿著介紹信找到康熙，大小都會給他個差事做，因為康熙的老師在外雲遊就是為了給康熙找人才，康熙相信自己的老師，也自然相信老師推薦的人。利用手裡的介紹信和不用介紹信，讓康熙看出了此人的人格魅力，寧折不彎的個性，和文人應有的骨氣。
克雷洛夫寓言讀後感（一）
我讀了《克雷洛夫寓言》中的《野菊》這篇寓言故事，內容講的是，有一朵野菊花不知什麼原因在夜裡忽然間快要凋謝了，一隻甲蟲看見了，說它頭腦太簡單了，太陽是不會照顧它的，只能靜靜地等待死亡的降臨。這時，太陽已經升起來了，夜裡將要凋落的野菊花又復蘇了，漂亮極了。甲蟲受不了陽光的照射，偷偷地躲到別的陰暗的地方去了。這篇簡短的故事，卻有著深刻地寓意。
我覺得這篇文章中的甲蟲好比就是那些心靈陰暗的人，野菊花就好比是那些頑強不屈的人。甲蟲用毫無根據的話打擊野菊花，詆毀太陽，結果太陽照在野菊花身上，野菊花復蘇了。這讓我想到了一條名言：陽光總在風雨後。野菊花忍受著甲蟲對它說的那些話，最後迎來了光明。
生活中也一樣，你可能也會受到別人的諷刺、譏笑，說你做的那些事是不可能做到的，或者不能完成的，但你不被他們的話左右你的思想，你堅強不屈，不向困難妥協，始終堅持下去，最後，我想你一定會成功的！
克雷洛夫寓言讀後感（二）
最近，我讀了《克雷洛夫寓言》這本書。
《克雷洛夫寓言》是一朵世界文學的奇花，堪稱是一部寓言作品的經典。是一部偉大的不朽之作；一部啟迪心志、生髮智慧的必讀之書，有著永久的藝術魅力和實用價值。
現在，我就說其中一個印象最深的故事——《水手與大海》吧！
故事主要講的是一個水手剛出海就遇到大風暴，經過一段時間與暴風的搏鬥，水手掉落到大海裡，被風浪沖上了沙灘。風暴消失了，水手醒了，渾身巨痛。這時的大海風平浪靜，跟昨天洶湧的大海簡直相差十萬八千里。於是水手生氣了，望瞭望大海，咒駡起大海來。
海女神聽不下去了，她浮出海面，向水手解釋。原來是風神搞的鬼。水手相信了她的話，但水手又說：“如果沒有風，我怎麼航行呢？”
讀了這篇寓言，讓我明白了：評價一個人，應該既看到他的短處，又要看到她的長處。如果因為一個人有某種缺陷就否定其價值，()而不去學習和利用長處，那麼許多有利的條件就會失掉，使可能完成的事情變得複雜、困難起來。
老師和同學們都說我聰明，學習起來不覺得困難，這是我的長處；但我寫字、做事又很慢，經常在規定的時間內完不成作業和事情，這是我的短處。以後我一定要集中注意力對待學習和生活中的事情，這樣的我一定會更棒的！
克雷洛夫寓言讀後感（三）
伊凡·安得烈耶維奇·克雷洛夫是俄羅斯的文學作家，在他的筆下，《克雷洛夫寓言》誕生了。
我看完了《克雷洛夫寓言》，覺得克雷洛夫筆下的飛禽走獸不是故意披上禽獸的外衣的抽象的符號，而都是生動的性格，具有典型意義的性格。克雷洛夫的諷刺的利劍，首先指向沙皇的暴-政：《野獸的瘟疫》、《狼和小羊》揭露了封建統治階級對於勞動人民的壓迫，《魚的跳舞》、《雜色羊》則直接影射沙皇的行為，無情的拆穿了他的假仁假義。痛切地反對農奴制度的，是《鯛魚》，深刻地把法律面前的平等和不平等對比的是《狼和羊》。
講了這麼多，我們該歇歇了。談談克雷洛夫這個人吧！克雷洛夫始終站在人民這一邊，維護人民的利益，特別是勤勞、勇敢、善良、聰慧的人。他的文章諷刺了沙皇，使現在的人民變得勤快、勇敢、善聰明，再也沒有奴隸社會了。但是，在一些人身上還能找到它們的殘餘。
《克雷洛夫寓言》寫得可真好啊！我最喜歡的一篇文章是：《獅子和狼》。故事的大意是：獅子在吃一個羊，一隻小狗從獅子那兒拿了一塊樣肉，獅子把它抓過來吃了，邊吃邊說：“小狗不懂事，所以我隨它大吃大喝，可你不是年幼的畜生埃”我喜歡這篇文章的原因是：他把動物的生動性格都寫進去了，讓人讀起來很美，多好看啊！
你喜歡《克雷洛夫寓言》這本書嗎？
再或者教學設想脫離了學生實際，教學內容過於陳舊，教學手段過於單一，以致課堂氣氛沉悶，學生興趣不濃，積極性不高……種種矛盾會使得教師情緒不佳，甚至大發雷霆。在這種困窘中，筆者認為，運用微笑是最好的方法。應將個人的情感昇華到理性層面，把受挫而產生的不良情緒引向崇高的境界，將其強大的心理能量加以疏導，凝聚到教學工作或學習生活中。總之，在課堂上，遇到麻煩製造者，要把握教學的大原則，不要由於個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程。因為”搗蛋分子“不怕你生氣功，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責是”教書育人“，比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位元教師在第一節課中去細心關注學生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節課上都得以成長。最主要的還是在教學中給學生創設自主支配的時間和空間，靠自己教學的吸引力扭轉學生的注意力，靠自己教學的內在魅力抓住學生的目光與思維。
課堂教學的50個細節讀後感（三）
假期裡閱讀了鄭金洲老師寫的《課堂教學的50個細節》，有一些地方給我的感觸還是蠻深的，現與大家分享如下：
同感1：鄭教授在聽課雜記中，特別說到”課堂教學在彰顯某方面行為的同時，總是或隱或顯地暴露出另一方面的問題。“我們現在課堂所面臨的大量問題都屬於兩難性的，考慮了學生學習興趣的激發，可能完不成教學任務；考慮了學生對課堂的積極參與，可能教師自己無法掌控課堂的紀律；考慮了學生的探究，可能影響了教學效率；考慮了知識的傳授，可能忽略了能力的培養、方法的掌握；如此等等。於是，鄭教授提出”教學在一定程度上也屬於‘平衡的藝術’。“教師就是要在這種種兩難性的問題中尋求平衡，在這種平衡上做文章、下功夫。
同感2：對一些教學細節的思考。比如說對資訊技術在教學中的應用問題的思考。教師手中的多媒體應是是輔助教學的手段了，而不是教學的絕對方式，不能代替板書。而、並且花哨的多媒體課件、音訊、視頻在課堂中佔據了主導地位，吸引了學生的注意力在非重點上，忽略了教學的內容。我們在教學設計中應圍繞教學目標設計最有利於達到教學目的的教學手段，不一定是多媒體。再比如說對教師言行的思考。教育是教師言傳身教的過程，在教學中教師須十分注意一言一行，包括提問方式、說話語氣、鼓勵措辭等。鄭老師在此書也談到了一些教師鼓勵孩子的語言，諸如”連某某都知道“之類的話語，我們一定要引以為戒。因為這樣一句話可能傷了那個學生的自尊心，可能帶來一些不利的後續影響，這點值得教師反思。
通感3：沉著冷靜處理課堂上的突發事件。鄭教授在文中列舉的”飛進教室的蝴蝶“、”電源插頭掉了“、”坐在地上的女孩子“……文中的三個案例，無一不令我們深思。”這樣突發的課堂事件，正是考驗我們教師的教學技巧和教學智慧。正如鄭金洲教授所說“課堂對教學智慧的挑戰是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應對來自於課堂上的壓力與挑戰”。那麼我們教師如何應對課堂上這些突發的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書，多聽課，多積累，以提高自身的文化素養和專業技巧能力，豐富自己的教學經驗，形成自身的教育教學智慧和風格。
以上從幾個方面談了我的一些同感。其實對於其它的一些細節問題，也非常值得我們教師細緻體會和借鑒。讀了這本書，我深刻認識到我們課堂要關注的不僅僅是這50個細節，在平時的課堂中我們要多觀察、多思考，時時刻刻關注自己課堂上容易被自己忽視的細節，只有這樣我們才能發現問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學工作才會更上一層樓。
康熙大帝讀後感600字（一）
二月河的《康熙大帝》，既不同于清史演義，也不像宮廷演義，出版社以及他本人是把它定義為歷史小說的。因為虛構成分多，歷史上的很多史實在這本書裡並不能看到。那麼，這部書的看點在哪裡呢？我覺得應該注意幾個主要人物，以及由這幾個人物所貫穿的故事情節。
先說康熙，這個曾被後人號稱為“千古一帝”的清朝皇帝，其作為確實不同凡響。八歲登基，十六歲剷除政治對手權臣鼇拜，十九歲清三藩，不到三十歲就力主收復臺灣，此後三次親征，六次南巡，個人功業彪炳史冊。更難得的是，康熙一生中並沒有多少被後人詬病的事情。
所以，看《康熙大帝》，我覺得應該把重點放在康熙的識人、謀事、膽略、帝王心術這幾個方面。
在識人上，康熙先後從潦倒舉子中檢拔出伍次友、明珠、周培公、高士奇一批才俊，從臣僚中檢拔出小於成龍、傅鴻烈、郭琇、陸隴其、魏東亭等一班能臣，從草莽中檢拔出劉鐵成、武丹、穆子熙一班人，從皇子中甄別出八阿哥和四阿哥。同時，也把一批有可能成為貪官污吏的人員黜落掉。比如，進士科考試過後，他上街私遊，發現一名舉子口出狂言，說本科自己一定能中，而且還說已經得到了上書房大臣明珠的允諾，等到考官把中試名單交到皇帝手中時，康熙果然看到名單中有那個舉人名字，於是提筆就劃掉了，跟隨的大臣馬上進諫，說國家取士有法度，不能僅憑某人那一句話就隨意更改，康熙馬上說到：我豈是為了他口出狂言，而是看到他腳下踩了一枚測字先生掉落的銅錢。這樣的例子還有很多。
在謀事上，康熙容忍鼇拜專橫不法，不與正面衝突，為自己贏得親政時間；在撤除三藩上，先禮後兵，謀定而動，知人善任，恩威並舉，尤其在對待王輔臣父子、傅鴻烈、西疆葛爾丹這些身人，都可以看出康熙是極富戰略眼光的。
在膽略上，一個撤除三藩、一個穩西疆、一個收臺灣就可以看出來。
說到帝王心術，聖明如康熙者也是不夠光明磊落的。比如，像魏東亭、索額圖，大概還有明珠這樣的大臣們的私邸裡，都安插了皇帝的眼線。皇帝不相信任何人由此可見一斑，看來“孤家寡人”四字真不是虛設；在對待索額圖、明珠黨爭問題上，康熙皇帝也是視而不見，對於皇帝來說，大臣有一點党爭未必是壞事，他們可以相互監督、相互制約，這比你們團結一致糊弄皇上好得多，可以起到監察部門起不到的作用。在對待皇權上，康熙皇帝是最最重視的，其他尤可，唯皇權一日不可旁落，臥榻之側，豈容他人酣睡？這也是他破釜沉舟也要撤藩的決心所在。在對待諸皇子們，康熙對待這些皇子們應該說還算是公平的，首先我都給你事做，通過做事來歷練、來甄別各人的能力。那麼康熙皇帝心目中的接班人應該是什麼樣的呢？從書中隱隱約約的感覺到，應該是敢用事，不越位；有毅力，能循法；善克己，堪承業。皇八子鋒芒畢露，對皇權有威脅，拿掉；原太子優柔寡斷，做事乖戾，拿掉；長子起非分之想，拿掉。只有皇四子用鄔思道計謀：拼命做事，不爭是爭。最後獲得康熙青睞。在對待百官上，康熙臨去世前把那些得力大臣統統貶官黜落甚至送進監獄裡，目的是即為新皇帝留下人才，又給新皇帝留下施恩的餘地，同時也避免那些大臣因擁戴之功而恃功倨傲，新皇帝不好駕馭，真是一石數鳥。
在對待大臣節操方面，康熙首重一個忠字，這從對待李光地和編修《貳臣傳》就可以看出來。李光地在當時屬於大學者，名滿天下，尤其是在收臺灣上有贊善之功，所以康熙封他為文華殿大學士，但是終其一生卻沒能進上書房，也就是說康熙沒給他“宰相”名份。這是為什麼呢？這是因為康熙只取他一個忠心，卻不齒他的節操。從書上可以看出來，李光地在孝、友、信這些方面行止有虧，被時人所詬病。()而對滿清入關有大功的原明朝大臣洪承疇、錢謙益等人，康熙全都打入到貳臣傳中，給後世走投降道路的大臣一個警示。
伍次友這個人雖然書中著墨不少，但是我覺得人物描寫並不豐滿。從初為帝師到真相大白，其人始終被蒙在鼓裡，我覺得這不是一個識窮天下、學貫古今的瀟灑才子縮影表現出來的木訥。尤其是在與鄔思道相比，更加明顯。
明珠應該是個幸運兒，從他大難不死那一刻就註定了其人必將有後福。從他的綽號“琉璃蛋兒”，就可以看出這人的為官之道。書中對其人正面描寫並不多，反面描寫到不少，俗話說“寧拆十座廟，不拆一樁婚”，但是明珠慣用的手法就是拆毀別人的婚姻，像伍次友與蘇麻喇姑，周培公與阿鎖，屬於十足的小人之尤。本來高士奇也在他的打擊之列，奈何高士奇棋高一著，拿皇帝之命封住了他的嘴。在與索額圖黨爭中、在任命官吏中，他的故事也不少，描寫也很到位，很有些讓人忍俊不禁的地方，不妨多看看。
康熙大帝讀後感600字（二）
《康熙大帝》已經讀了兩遍，電視劇看了好多次，以我個人的觀點，對書中康熙的一生，那是佩服的五體投地。特別是孝莊印象更為深刻，沒有孝莊就沒有康熙，也就沒有康熙盛世。
康熙在少年時便浸泡在權利漩渦中，為他以後執政奠定了基礎，少年時在孝莊皇太后的力挺下，繼承皇位，之後便和鼇拜集團開始長時間的較量。期間失敗過，以自己的手段和想法，想一舉殲滅鼇拜勢力，可惜他敗了，敗的很殘。在大臣面前丟了面子，使得有些左右不定的大臣慢慢向鼇拜勢力靠攏，幸好他有孝莊皇太后，孝莊絕對是一個厚黑高手，很輕描淡寫的化解了危機，同時也給鼇拜一個提醒，那就是我孝莊還活著，你們這些大臣別不把我放在眼裡。並狠狠的批評康熙的作為，鼇拜勢力早晚要鏟掉，只是你現在羽翼未豐，欲速則不達，現在要積累你自己的力量，等待時機。
在康熙沒有執政之前，為了放鬆鼇拜集團的警惕，康熙是下了功夫的，穿走與京城，與一些學子交朋友。期間有個我個人認為比較經典的情節。一天康熙和近身侍衛魏東亭在街市上，遇到了來京趕考的一個才子，聊的很是投緣，過後魏東亭說，此人今後可以為皇上效力，康熙笑答，此人永不錄用。魏東亭很是不解，康熙說，我剛才掏手巾擦臉，無意帶出一顆金瓜子掉在地上，此人以為我沒看見，便挪腳踩在上面一直沒有動身。這樣的人如果當官，既是大貪，縱使他才華再高也不能用，不能讓他禍害老百姓。
一次在茶館，忽聽外面賣豆腐腦的小姑娘唱曲，大概是有冤屈到京城告狀的，康熙便把此女叫到樓上，問原因，姑娘如此這般把原委告訴了康熙。裡面有個情節，這個賣豆腐腦的姑娘並不識字，她的唱曲是個文人幫她寫的，她們是怎末認識的，原來是文人在街頭又冷又餓，小姑娘給了他一碗豆腐腦，他為了報恩就給小姑娘寫了唱曲，康熙拿過唱曲一看，文字功底不錯，無意間發現背面有字，仔細一看不由的一驚一喜，原來背面是康熙的老師伍次有先生寫給康熙的，用現在的話叫推薦信。康熙立即交代魏東亭，即刻召見此人，並委重任。這個人就這樣憑著自己的真才實學得到了康熙的賞識，然而康熙更賞識他的是，此人並沒有利用自己老師伍次有先生寫的介紹信，反過來他要是拿著介紹信找到康熙，大小都會給他個差事做，因為康熙的老師在外雲遊就是為了給康熙找人才，康熙相信自己的老師，也自然相信老師推薦的人。利用手裡的介紹信和不用介紹信，讓康熙看出了此人的人格魅力，寧折不彎的個性，和文人應有的骨氣。
克雷洛夫寓言讀後感（一）
我讀了《克雷洛夫寓言》中的《野菊》這篇寓言故事，內容講的是，有一朵野菊花不知什麼原因在夜裡忽然間快要凋謝了，一隻甲蟲看見了，說它頭腦太簡單了，太陽是不會照顧它的，只能靜靜地等待死亡的降臨。這時，太陽已經升起來了，夜裡將要凋落的野菊花又復蘇了，漂亮極了。甲蟲受不了陽光的照射，偷偷地躲到別的陰暗的地方去了。這篇簡短的故事，卻有著深刻地寓意。
我覺得這篇文章中的甲蟲好比就是那些心靈陰暗的人，野菊花就好比是那些頑強不屈的人。甲蟲用毫無根據的話打擊野菊花，詆毀太陽，結果太陽照在野菊花身上，野菊花復蘇了。這讓我想到了一條名言：陽光總在風雨後。野菊花忍受著甲蟲對它說的那些話，最後迎來了光明。
生活中也一樣，你可能也會受到別人的諷刺、譏笑，說你做的那些事是不可能做到的，或者不能完成的，但你不被他們的話左右你的思想，你堅強不屈，不向困難妥協，始終堅持下去，最後，我想你一定會成功的！
克雷洛夫寓言讀後感（二）
最近，我讀了《克雷洛夫寓言》這本書。
《克雷洛夫寓言》是一朵世界文學的奇花，堪稱是一部寓言作品的經典。是一部偉大的不朽之作；一部啟迪心志、生髮智慧的必讀之書，有著永久的藝術魅力和實用價值。
現在，我就說其中一個印象最深的故事——《水手與大海》吧！
故事主要講的是一個水手剛出海就遇到大風暴，經過一段時間與暴風的搏鬥，水手掉落到大海裡，被風浪沖上了沙灘。風暴消失了，水手醒了，渾身巨痛。這時的大海風平浪靜，跟昨天洶湧的大海簡直相差十萬八千里。於是水手生氣了，望瞭望大海，咒駡起大海來。
海女神聽不下去了，她浮出海面，向水手解釋。原來是風神搞的鬼。水手相信了她的話，但水手又說：“如果沒有風，我怎麼航行呢？”
讀了這篇寓言，讓我明白了：評價一個人，應該既看到他的短處，又要看到她的長處。如果因為一個人有某種缺陷就否定其價值，()而不去學習和利用長處，那麼許多有利的條件就會失掉，使可能完成的事情變得複雜、困難起來。
老師和同學們都說我聰明，學習起來不覺得困難，這是我的長處；但我寫字、做事又很慢，經常在規定的時間內完不成作業和事情，這是我的短處。以後我一定要集中注意力對待學習和生活中的事情，這樣的我一定會更棒的！
克雷洛夫寓言讀後感（三）
伊凡·安得烈耶維奇·克雷洛夫是俄羅斯的文學作家，在他的筆下，《克雷洛夫寓言》誕生了。
我看完了《克雷洛夫寓言》，覺得克雷洛夫筆下的飛禽走獸不是故意披上禽獸的外衣的抽象的符號，而都是生動的性格，具有典型意義的性格。克雷洛夫的諷刺的利劍，首先指向沙皇的暴-政：《野獸的瘟疫》、《狼和小羊》揭露了封建統治階級對於勞動人民的壓迫，《魚的跳舞》、《雜色羊》則直接影射沙皇的行為，無情的拆穿了他的假仁假義。痛切地反對農奴制度的，是《鯛魚》，深刻地把法律面前的平等和不平等對比的是《狼和羊》。
講了這麼多，我們該歇歇了。談談克雷洛夫這個人吧！克雷洛夫始終站在人民這一邊，維護人民的利益，特別是勤勞、勇敢、善良、聰慧的人。他的文章諷刺了沙皇，使現在的人民變得勤快、勇敢、善聰明，再也沒有奴隸社會了。但是，在一些人身上還能找到它們的殘餘。
《克雷洛夫寓言》寫得可真好啊！我最喜歡的一篇文章是：《獅子和狼》。故事的大意是：獅子在吃一個羊，一隻小狗從獅子那兒拿了一塊樣肉，獅子把它抓過來吃了，邊吃邊說：“小狗不懂事，所以我隨它大吃大喝，可你不是年幼的畜生埃”我喜歡這篇文章的原因是：他把動物的生動性格都寫進去了，讓人讀起來很美，多好看啊！
你喜歡《克雷洛夫寓言》這本書嗎？
