一線教師讀後感（一）
“一線教師”文如其名，特別溫馨，親切。皆因自己就是奮鬥在教育第一線的一名普普通通的教師。
讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。讀著“一線教師”，會莫名其妙的把“管大”班的“調皮鬼”，和自己手下的弟子們對號入座，讀著“一線教師”，更會為“管大”的“奇招妙計”，教育細節處理的藝術和智慧佩服的五體投地。
再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業學”，更是把每句話說到了我們的心坎上“大凡學習後困生，
受管老師的啟發，我在“作業學”上又進行了創新，每週一的作業我都會在課堂上拿出15分鐘的時間來檢查。上課前，我就會佈置學生把作業擺在桌子右上角，給他們佈置作業，我就一一檢查。這樣做有三大好處：1、免去收繳作業之難，省去了為幾本沒交的作業糾察到底的麻煩。2、當面詢問個別孩子沒完成作業的原因，
總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與複雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼籲：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無聞，他們無私奉獻。他們平凡而又偉大，我們不應忘記他們每一個人。
一線教師讀後感（二）
文/張愛雲
俗話說“讀書，
書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，
這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領，對我們真是大有裨益埃
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。
一線教師讀後感（三）
俗話說“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善；經典可以使人寧靜志遠；經典可以使人榮辱不驚；經典可以使人氣質高雅；經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”這是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。
書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什麼叫用心做教育，這就是最好的回答！
當然，閱讀此書也發現自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心裡的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是醜”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導；一方面是“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應設身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要瞭解學生喜歡怎樣的老師，並不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。
我認為，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發學生學習的熱情，從而使學生能自覺地、能動地根據個人的特長和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。
一線表揚學讀後感（一）
假期裡，我讀了管建剛著的《一線表揚學》，收穫倍多，更讓自己心中在以後的教學裡萌生了更多的想法。
起初看這本書時，我覺得這些表揚也不怎麼樣，也是我們平時教學中一些平凡的表揚而已。可精看完後才發現，書裡的內容的確很詳細，種種表揚都不一樣，都是花了好多心思，就算是學生真有錯，也不會當面去批評、打擊，而是以另一種方式去糾正學生的錯誤。就如“表揚他們裡批評他”、“表揚他們裡批評‘他們’”、“表揚他裡批評他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數人做得好了，就你做不好；大多數人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學生的自信心，從而達到一定的效果。老師的觀察就是那麼細微，自習課中每個學生的動態都瞭若指掌，哪位元學生是會主動爭取時間學習的孩子，他都一目了然。
“滯後性表揚”，一般平時，老師得知學生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的表揚，是滯後性的表揚，是把幾件表揚的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學生更有衝擊力，説明孩子設定奮鬥目標，讓目標本身來管理學生，這種情況的表揚，是不是更有價值呢？
“一線表揚學”是來自一線的表揚法，書中每種方法都有例子，而且種種有效果，實實在在地解決一線教育問題。所以讀了這本書後，我希望自己可以從他的身上得到點啟發。至少，可以試試裡面的幾種，把它運用到自己日常的教學中去。
一線表揚學讀後感（二）
讀了管老師的《一線表揚學》，我受益匪淺。管老師的表揚學，可以說，完全來自一線教師的經驗總結，也確確實實能解決一線教師的很多問題，而且，管老師的表揚學，在我們一線教師的課堂上也經常用到，幫助我們解決了很多教學問題，但沒有人象管老師這樣將表揚學做一個分類和總結，總結出18種表揚，並且種種有例子，種種有效果，這就是我特別佩服管老師的地方。
管老師的表揚學雖然來自于語文教學的經驗和總結，但在我們資訊技術課堂上也是有用武之地的。
一、在資訊技術課堂上採用獎勵性表揚，讓學生學得開心，學得有成就感。
資訊技術課不同于語文課，它是一門操作性特強的課，俗話說：“紙上得來終覺淺”，“實踐出真知”，資訊技術就是這樣的課，需要學生去操作去練習，才能真正地掌握知識。現在的資訊技術課堂不主張教師直接灌輸知識，主張以學生為主體，採取自主學習、自主探究，只有自己用心去學習，去探究得來的知識才記得牢固，才算真正掌握，教師直接灌輸的知識，下一節課基本還給老師了。所以，在我的課堂上也是採取學生自主學習的教學方法，但是這種教學方法需要學生主動去學習，遇到困難要主動去思考，去想辦法解決，作為小學生，畢竟年齡小，沒有一定的激勵機制，還真的很難激發他們的學習主動性，於是，我採用獎勵機制，比如，完成一個任務，獎勵一顆星，完成兩個任務，獎勵一張卡片，完成三個任務，獎勵一顆糖，完成了本課的挑戰任務的，還可以獎勵特權，如可以玩3分鐘的小遊戲，這可是孩子們最想得到的獎勵。學生在學習的過程中，不僅掌握了知識，()還獲得了老師的肯定和獎勵，當然越學越開心，越學越有成就感。
二、在資訊技術課堂上採用逆襲性表揚，讓學生增強自信，揚長避短。
在資訊技術教學中，經常會有些學生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做，我們稱這些作品為“離題”作品。以往，老師一般會加以批評：“你在做什麼？看看其他同學在做什麼！”並且會立刻要求他們“改邪歸正”。其實，這樣的處理方式並不能讓學生心服口服，反而可能會使他們在不滿、不解中失去回歸主題的積極性，長此以往，也將逐漸消磨和抑制學生的個性發展，所以，我們要尊重學生的“離題”作品，只要學生自己能對自己的作品有話要說，能夠自圓其說，那就是一個值得肯定和表揚的作品，甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學生發現作品中的亮點，放大亮點，表揚他，鼓勵他，從而增強學生的自信，幫助學生發揚長處，糾正缺點。
三、在資訊技術課堂上，批評性表揚也是不可或缺的。
在資訊技術課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀律，怎麼辦呢？以前的方法是批評、訓斥他，但是，長此以往，被批評多的孩子，變得麻木了，無視老師的批評了，此時，再一味地批評就無效了，我覺得採取另外一種方法，效果還不錯，也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了，坐不住了，那麼老師可以選擇他附近的孩子，做得好的，認真的孩子，表揚他，只要那個孩子違反的，就表揚這個孩子做得有多好，從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀律了，應該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對於違反紀律的孩子往往比較容易接受，這就是批評性表揚。
當然，管老師的表揚學中有很多方法值得我們學習和借鑒，這裡就不一一列舉，我會在教學中不斷地嘗試，不斷地改進，以提高課堂效率，打造高速課堂。
一隻貝讀後感200字（一）
一隻貝，在經歷了種種磨難後，終於用血和肉磨成了一顆珍珠。這就是我們今天學的一篇課文《一隻貝》。課文描述了一隻偉大的貝，在一個尖銳的石子進入它的體內後，這只貝堅強勇敢地接受了上帝給予它的考驗貝用自己的血和肉磨製成了一顆璀璨的珍珠，儘管這一切很痛苦，但它堅持了。那麼貝的一生將很光榮，很自豪。但它堅持了。那麼貝的一生將很光榮，很自豪。
深讀後，我才發現學習的不只是一些膚淺的知識，更要學的是：如何在暴風雨中堅定自己的信念，一路向前，從而迎來雨過天晴時的那道彩虹。想一想，每個人的人生都不會是一條平坦的路，也許你會遇到挫折，但挫折不代表失敗，無你遇到多大的困難，都要迎著風雨向著你的未來努力前行。
一隻貝讀後感200字（二）
最近，我欣賞了《一隻貝》這篇文章，讀完後，我的心中有很大的觸動。
文中講述了一隻海中的貝，被石子折磨得十分醜陋，破爛不堪。但它仍不放棄，用血和肉磨成了一顆珍珠。
在我的印象中，貝是有著浪花、漩渦和浪潮起伏的形狀的，是留著色彩的線條的，是曾投影過太陽、月亮、星星和海上長虹顏色的，十分美麗的。可這只貝卻被石子摧殘，飽受折磨，但它憑著自己堅強的意志，把堅硬的石子磨成了珍珠。貝默默、無私地奉獻，把生命都獻給了珍珠，它傾其所有，卻不求回報。它雖然不好看，可是卻很有用，它十分令我敬佩。
貝無私地奉獻，這讓我想起了給予我知識的老師。一人只有一次青春，一去不復返。而老師卻把這短暫而珍貴的青春無私地奉獻到了我們身上。給予我們知識，給予我們鼓勵，讓我們從而獲得無限的動力。正如一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。我們正在一點一滴的成長，而老師卻在無休止地付出：在上課前老師會通宵備課，只為我們學習的進步；在遇到難題時老師會盡力幫忙，只為我們輕鬆的玩耍；在放學後老師會用心批卷，只為我們對作業的期待。
默默地奉獻，往往創造出更美好的境界。
一隻貝讀後感200字（三）
今天，我們學習了課文《一隻貝》。並且，我還讀懂了這篇課文（廢話啦，讀後感當然要讀懂課文啦！）。
這篇課文講的是一隻貝，在海裡的時候和其他的貝一樣。那些貝殼一被沖上岸，裡面的肉就被蟲子吃了。於是，這只空貝殼就一直在海岸上映出長虹、海浪的顏色，使它變得更漂亮。在這一片的孩子們天天都來撿貝殼，但這只貝從沒被撿到過，因為它不漂亮。有一天，一粒沙子進到了這只貝裡。於是，它忍受著內在的折磨。用自己的血和肉把沙子裹上一層又一層的皮。最終，這粒沙子變成了一顆珍珠。可這只貝漸漸的失去了光澤和波紋，它失去了做貝的榮耀。過了幾天，孩子們玩膩了那些貝殼，又來揀新的了，他們這才發現這顆大珍珠。
其實，這篇文章把人寫成了珍珠。只要仔細讀一讀，就會發現一些有意思的內容。這只貝在海裡的時候是人的童年，到沙灘上時是刻苦讀書的時候，被孩子們揀走時就是找工作的時候。那些漂亮的的貝殼，雖然外表漂亮，但裡面什麼也沒有。一件漂亮衣服頂多穿兩三年就舊了，就算長得漂亮，老的時候不也會不漂亮。所以，只有知識才是永恆不變的。
一隻貝讀後感200字（四）
讀了課文《一隻貝》，我觸動很大，文中的大意是：有一隻貝無意中被送到了沙灘上，它是一隻醜陋的貝可又是一隻美麗的貝，還是一隻可憐、可敬的貝。應為有一顆十分堅硬的石子，又帶著菱角鑽進了貝嫩嫩的身體裡，貝只好受著內在的折磨。貝用它的血和肉把石子磨製成了一顆大珍珠。
從“它的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默的，它說不出來”“這是石子鑽進貝裡，()貝用自己的血和肉磨製成的”我體會到了貝用自己的血和肉磨製成了一顆璀璨的珍珠，儘管這一切很痛苦，但它堅持了。那麼貝的一生將很光榮，很自豪。
由此我想到了生活中的許多著名人物，在他們的背後，是汗水和血水所換來的今天的榮譽。“飛人”劉翔的稱號是怎麼來的？是他付出了所有的努力，一步一步走過來的。所謂‘付出是成功的基本條件’，一份耕耘，一份收穫。人的一生其實只要努力付出就可以得到收穫。
讀完課文《一隻貝》，我也懂得了做人要向貝一樣善良，堅持不懈、無私奉獻，更重要的是有一顆美好的心靈。
一隻貝讀後感200字（五）
《一隻貝》仔細的品味，多深的意境啊！每當讀完賈平凹的每一篇文章，例如說《盼兒》都感覺它在表達些什麼，在暗示著一種精神。《一隻貝》就像是一片寓言，我很容易就發現其中的中心思想，從一隻平凡的孤獨的貝，與一群美麗的貝對比；再到那只平凡的貝，奇跡般的孕育出了珍珠，使人驚歎不已；而那群美麗的貝，被一個小孩玩膩後一腳踢開了。就像是一個天大的諷刺。
當我看完了第一遍後，真覺得有些不可思議，可後來再品讀了一陣，反而覺得這是理所當然的了。
這是那些漂亮貝的經歷“孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖子上。大人都在說：‘這孩子多麼漂亮！這漂亮的貝！’……他們（孩子們）玩膩了那些貝殼，又來尋找新的漂亮得而東西，又發現了這一隻貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。”
再來看看一隻貝的經歷“一隻貝，沒有被孩子們撿起，他不漂亮，他在海裡的時候，就是一隻醜陋的貝，因為一顆十分硬的石子鑽進他的體內，無論如何不能擠碎它；又帶著棱角；他只好忍受著，於此同時他的殼上漸漸的沒有了顏色，沒有了圖案他失去了貝的榮譽；但他默默地，他說不出來。”
直到最後貝終於沖到了沙灘上，他的殼漸漸爛掉，留在肚子裡的石子也出來了，孩子們又來到了這兒，發現了這塊石子與剛進去的時候不同，他發光了，孩子們給大人看，大人們驚奇的說：“珍珠，好一顆漂亮的珍珠。”
可他們誰都沒有想到這是用那只醜陋的貝的血與肉所磨制的啊！
作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什麼叫用心做教育，這就是最好的回答！當然，閱讀此書也發現自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心裡的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是醜”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導；一方面是“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應設身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要瞭解學生喜歡怎樣的老師，並不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。
我認為，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發學生學習的熱情，從而使學生能自覺地、能動地根據個人的特長和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。
一線表揚學讀後感（一）
假期裡，我讀了管建剛著的《一線表揚學》，收穫倍多，更讓自己心中在以後的教學裡萌生了更多的想法。
起初看這本書時，我覺得這些表揚也不怎麼樣，也是我們平時教學中一些平凡的表揚而已。可精看完後才發現，書裡的內容的確很詳細，種種表揚都不一樣，都是花了好多心思，就算是學生真有錯，也不會當面去批評、打擊，而是以另一種方式去糾正學生的錯誤。就如“表揚他們裡批評他”、“表揚他們裡批評‘他們’”、“表揚他裡批評他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數人做得好了，就你做不好；大多數人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學生的自信心，從而達到一定的效果。老師的觀察就是那麼細微，自習課中每個學生的動態都瞭若指掌，哪位元學生是會主動爭取時間學習的孩子，他都一目了然。
“滯後性表揚”，一般平時，老師得知學生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的表揚，是滯後性的表揚，是把幾件表揚的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學生更有衝擊力，説明孩子設定奮鬥目標，讓目標本身來管理學生，這種情況的表揚，是不是更有價值呢？
“一線表揚學”是來自一線的表揚法，書中每種方法都有例子，而且種種有效果，實實在在地解決一線教育問題。所以讀了這本書後，我希望自己可以從他的身上得到點啟發。至少，可以試試裡面的幾種，把它運用到自己日常的教學中去。
一線表揚學讀後感（二）
讀了管老師的《一線表揚學》，我受益匪淺。管老師的表揚學，可以說，完全來自一線教師的經驗總結，也確確實實能解決一線教師的很多問題，而且，管老師的表揚學，在我們一線教師的課堂上也經常用到，幫助我們解決了很多教學問題，但沒有人象管老師這樣將表揚學做一個分類和總結，總結出18種表揚，並且種種有例子，種種有效果，這就是我特別佩服管老師的地方。
管老師的表揚學雖然來自于語文教學的經驗和總結，但在我們資訊技術課堂上也是有用武之地的。
一、在資訊技術課堂上採用獎勵性表揚，讓學生學得開心，學得有成就感。
資訊技術課不同于語文課，它是一門操作性特強的課，俗話說：“紙上得來終覺淺”，“實踐出真知”，資訊技術就是這樣的課，需要學生去操作去練習，才能真正地掌握知識。現在的資訊技術課堂不主張教師直接灌輸知識，主張以學生為主體，採取自主學習、自主探究，只有自己用心去學習，去探究得來的知識才記得牢固，才算真正掌握，教師直接灌輸的知識，下一節課基本還給老師了。所以，在我的課堂上也是採取學生自主學習的教學方法，但是這種教學方法需要學生主動去學習，遇到困難要主動去思考，去想辦法解決，作為小學生，畢竟年齡小，沒有一定的激勵機制，還真的很難激發他們的學習主動性，於是，我採用獎勵機制，比如，完成一個任務，獎勵一顆星，完成兩個任務，獎勵一張卡片，完成三個任務，獎勵一顆糖，完成了本課的挑戰任務的，還可以獎勵特權，如可以玩3分鐘的小遊戲，這可是孩子們最想得到的獎勵。學生在學習的過程中，不僅掌握了知識，()還獲得了老師的肯定和獎勵，當然越學越開心，越學越有成就感。
二、在資訊技術課堂上採用逆襲性表揚，讓學生增強自信，揚長避短。
在資訊技術教學中，經常會有些學生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做，我們稱這些作品為“離題”作品。以往，老師一般會加以批評：“你在做什麼？看看其他同學在做什麼！”並且會立刻要求他們“改邪歸正”。其實，這樣的處理方式並不能讓學生心服口服，反而可能會使他們在不滿、不解中失去回歸主題的積極性，長此以往，也將逐漸消磨和抑制學生的個性發展，所以，我們要尊重學生的“離題”作品，只要學生自己能對自己的作品有話要說，能夠自圓其說，那就是一個值得肯定和表揚的作品，甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學生發現作品中的亮點，放大亮點，表揚他，鼓勵他，從而增強學生的自信，幫助學生發揚長處，糾正缺點。
三、在資訊技術課堂上，批評性表揚也是不可或缺的。
在資訊技術課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀律，怎麼辦呢？以前的方法是批評、訓斥他，但是，長此以往，被批評多的孩子，變得麻木了，無視老師的批評了，此時，再一味地批評就無效了，我覺得採取另外一種方法，效果還不錯，也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了，坐不住了，那麼老師可以選擇他附近的孩子，做得好的，認真的孩子，表揚他，只要那個孩子違反的，就表揚這個孩子做得有多好，從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀律了，應該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對於違反紀律的孩子往往比較容易接受，這就是批評性表揚。
當然，管老師的表揚學中有很多方法值得我們學習和借鑒，這裡就不一一列舉，我會在教學中不斷地嘗試，不斷地改進，以提高課堂效率，打造高速課堂。
一隻貝讀後感200字（一）
一隻貝，在經歷了種種磨難後，終於用血和肉磨成了一顆珍珠。這就是我們今天學的一篇課文《一隻貝》。課文描述了一隻偉大的貝，在一個尖銳的石子進入它的體內後，這只貝堅強勇敢地接受了上帝給予它的考驗貝用自己的血和肉磨製成了一顆璀璨的珍珠，儘管這一切很痛苦，但它堅持了。那麼貝的一生將很光榮，很自豪。但它堅持了。那麼貝的一生將很光榮，很自豪。
深讀後，我才發現學習的不只是一些膚淺的知識，更要學的是：如何在暴風雨中堅定自己的信念，一路向前，從而迎來雨過天晴時的那道彩虹。想一想，每個人的人生都不會是一條平坦的路，也許你會遇到挫折，但挫折不代表失敗，無你遇到多大的困難，都要迎著風雨向著你的未來努力前行。
一隻貝讀後感200字（二）
最近，我欣賞了《一隻貝》這篇文章，讀完後，我的心中有很大的觸動。
文中講述了一隻海中的貝，被石子折磨得十分醜陋，破爛不堪。但它仍不放棄，用血和肉磨成了一顆珍珠。
在我的印象中，貝是有著浪花、漩渦和浪潮起伏的形狀的，是留著色彩的線條的，是曾投影過太陽、月亮、星星和海上長虹顏色的，十分美麗的。可這只貝卻被石子摧殘，飽受折磨，但它憑著自己堅強的意志，把堅硬的石子磨成了珍珠。貝默默、無私地奉獻，把生命都獻給了珍珠，它傾其所有，卻不求回報。它雖然不好看，可是卻很有用，它十分令我敬佩。
貝無私地奉獻，這讓我想起了給予我知識的老師。一人只有一次青春，一去不復返。而老師卻把這短暫而珍貴的青春無私地奉獻到了我們身上。給予我們知識，給予我們鼓勵，讓我們從而獲得無限的動力。正如一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。我們正在一點一滴的成長，而老師卻在無休止地付出：在上課前老師會通宵備課，只為我們學習的進步；在遇到難題時老師會盡力幫忙，只為我們輕鬆的玩耍；在放學後老師會用心批卷，只為我們對作業的期待。
默默地奉獻，往往創造出更美好的境界。
一隻貝讀後感200字（三）
今天，我們學習了課文《一隻貝》。並且，我還讀懂了這篇課文（廢話啦，讀後感當然要讀懂課文啦！）。
這篇課文講的是一隻貝，在海裡的時候和其他的貝一樣。那些貝殼一被沖上岸，裡面的肉就被蟲子吃了。於是，這只空貝殼就一直在海岸上映出長虹、海浪的顏色，使它變得更漂亮。在這一片的孩子們天天都來撿貝殼，但這只貝從沒被撿到過，因為它不漂亮。有一天，一粒沙子進到了這只貝裡。於是，它忍受著內在的折磨。用自己的血和肉把沙子裹上一層又一層的皮。最終，這粒沙子變成了一顆珍珠。可這只貝漸漸的失去了光澤和波紋，它失去了做貝的榮耀。過了幾天，孩子們玩膩了那些貝殼，又來揀新的了，他們這才發現這顆大珍珠。
其實，這篇文章把人寫成了珍珠。只要仔細讀一讀，就會發現一些有意思的內容。這只貝在海裡的時候是人的童年，到沙灘上時是刻苦讀書的時候，被孩子們揀走時就是找工作的時候。那些漂亮的的貝殼，雖然外表漂亮，但裡面什麼也沒有。一件漂亮衣服頂多穿兩三年就舊了，就算長得漂亮，老的時候不也會不漂亮。所以，只有知識才是永恆不變的。
一隻貝讀後感200字（四）
讀了課文《一隻貝》，我觸動很大，文中的大意是：有一隻貝無意中被送到了沙灘上，它是一隻醜陋的貝可又是一隻美麗的貝，還是一隻可憐、可敬的貝。應為有一顆十分堅硬的石子，又帶著菱角鑽進了貝嫩嫩的身體裡，貝只好受著內在的折磨。貝用它的血和肉把石子磨製成了一顆大珍珠。
從“它的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默的，它說不出來”“這是石子鑽進貝裡，()貝用自己的血和肉磨製成的”我體會到了貝用自己的血和肉磨製成了一顆璀璨的珍珠，儘管這一切很痛苦，但它堅持了。那麼貝的一生將很光榮，很自豪。
由此我想到了生活中的許多著名人物，在他們的背後，是汗水和血水所換來的今天的榮譽。“飛人”劉翔的稱號是怎麼來的？是他付出了所有的努力，一步一步走過來的。所謂‘付出是成功的基本條件’，一份耕耘，一份收穫。人的一生其實只要努力付出就可以得到收穫。
讀完課文《一隻貝》，我也懂得了做人要向貝一樣善良，堅持不懈、無私奉獻，更重要的是有一顆美好的心靈。
一隻貝讀後感200字（五）
《一隻貝》仔細的品味，多深的意境啊！每當讀完賈平凹的每一篇文章，例如說《盼兒》都感覺它在表達些什麼，在暗示著一種精神。《一隻貝》就像是一片寓言，我很容易就發現其中的中心思想，從一隻平凡的孤獨的貝，與一群美麗的貝對比；再到那只平凡的貝，奇跡般的孕育出了珍珠，使人驚歎不已；而那群美麗的貝，被一個小孩玩膩後一腳踢開了。就像是一個天大的諷刺。
當我看完了第一遍後，真覺得有些不可思議，可後來再品讀了一陣，反而覺得這是理所當然的了。
這是那些漂亮貝的經歷“孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖子上。大人都在說：‘這孩子多麼漂亮！這漂亮的貝！’……他們（孩子們）玩膩了那些貝殼，又來尋找新的漂亮得而東西，又發現了這一隻貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。”
再來看看一隻貝的經歷“一隻貝，沒有被孩子們撿起，他不漂亮，他在海裡的時候，就是一隻醜陋的貝，因為一顆十分硬的石子鑽進他的體內，無論如何不能擠碎它；又帶著棱角；他只好忍受著，於此同時他的殼上漸漸的沒有了顏色，沒有了圖案他失去了貝的榮譽；但他默默地，他說不出來。”
直到最後貝終於沖到了沙灘上，他的殼漸漸爛掉，留在肚子裡的石子也出來了，孩子們又來到了這兒，發現了這塊石子與剛進去的時候不同，他發光了，孩子們給大人看，大人們驚奇的說：“珍珠，好一顆漂亮的珍珠。”
可他們誰都沒有想到這是用那只醜陋的貝的血與肉所磨制的啊！
