好心眼巨人讀後感（一）
《好心眼巨人》這本書是我很喜歡的作家羅爾德·達爾的作品。因為我很喜歡看他的另一部作品《女巫》，所以滿懷好奇的將這一本書抱回了家。
剛看了幾頁，我就被這曲折動人的故事情節吸引了。這本書的主要內容是這樣的：在一個深夜，孤兒院的小姑娘索亞在街道上看到一個拿著大喇叭的可怕巨人。巨人發現了索亞，便把她用毯子包起來帶出了孤兒院。索亞害怕極了。但是後來，索亞發現這個巨人心眼挺好的。在他們的巨人王國裡，一共住著10個巨人，其他9個巨人都比他高大得多。
索亞住在好心眼巨人的山洞裡，他們兩個人相處得很好。那些吃人豆子的巨人也都有自己的外號：如吃人肉塊巨人、肉油滴滴答巨人、大吃特吃內臟巨人等等，它們共同的愛好就是吃人。而好心眼巨人卻不是，他寧願吃噁心的大鼻子瓜，而且還為小朋友們製作美夢，送給小朋友們。
後來，好心眼巨人和索亞都煩透了吃人的巨人，他們聯合女王，運用了集體的智慧，最終戰勝了可惡的吃人巨人。
這部小說情節非常刺激，扣人心弦，使人很想一直看下去。看完這本書，不僅覺得它精彩，更讓人敬佩這位好心眼巨人：生活在這樣惡劣的環境中，
在生活中，我也認識一個有這種品質的人，他就是我的語文老師——田老師。第一次見田老師，覺得他很凶，十分苛刻，對他很不喜歡。但是後來，我發現田老師特別富有愛心，每次上課他總是耐心地講題，下課也總是問我們有沒有不會的題。一次我生病了，沒能去上課，但是卻忘了給田老師請假。下了課，田老師便給我家打來了電話，問我怎麼了。媽媽說我生病了，
《好心眼巨人》告訴我，無論在什麼時候，什麼地方，都要做一個善良的人。而且，我們應該對每個人都多一些理解與寬容，這樣人與人之間才會相處的更加融洽。要記住，不要被外表所迷惑，心靈的美永遠高於外表的美。
好心眼巨人讀後感（二）
今天我讀了《好心眼巨人》這本書，書講了這樣一個故事：
一個漆黑的夜晚，小女孩索菲躺在床上。她被一個高高的巨人抓走了，巨人叫好心眼巨人，他把她抓到了巨人國。在巨人國裡，有各種各樣的吃人巨人，
好心眼巨人的工作是捉夢，他捉到一個噩夢，把它吹到了吃人巨人的耳朵裡。巨人就做了噩夢。索菲每天看著吃人巨人們吃人，覺的他們非常可惡，就和好心眼巨人做了一個夢吹給了英國女王，讓女王派兵把吃人巨人們抓了回來。
在生活中，我也要像好心眼巨人和索菲一樣，向他們學習。
好心眼巨人讀後感（三）
文/李子路
寒假裡我讀了《好心眼巨人》一本書，這本書非常有意思。
故事講了在一個遙遠的地方，有一個巨人國，住著許多巨人。()天哪！巨人國裡有各種各樣可怕的巨人，有吃人肉塊巨人，喝血巨人，屠宰巨人……他們每天夜裡去吃人！還有一個善良的好心眼巨人，
和好心眼巨人在一起真是其樂無窮呀！巨人國裡還有許多好玩得故事，大家想知道嗎？想知道就讀這本書吧！
讀格列佛遊記有感600字（一）
暑假裡我們讀了英國作家喬納森、斯威夫特的《格列佛遊記》，仿佛就是我和他一起歷險一樣。我特別佩服他的機智勇敢，
這部小說以辛辣的諷刺與幽默，離奇的想像與誇張，描述了酷愛航海昌險的格列佛，四度周遊世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。
遊記中，小人國、大人國裡光怪離奇的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是格列佛泛舟北美，巧訪了荒島上慧駰國，結識了具有仁慈、誠實和友誼、等美德的惠駰。在惠駰國的語言中，沒有“撒謊”和“欺騙”這樣的字眼，哪裡的人們，更不理解它的含義。他們不懂什麼叫“懷疑”，什麼是“不信任”，在他們的國度裡一切都是真實的，透明的。格列佛在惠駰國裡度過了美好的時光，他完全融入這個社會，以至於與暗喻人類的野胡交往時，引成強烈的反差，因為他們總是以懷疑的目光看待一切，使他感到失落，對人類的行為產生了極度的厭惡。
我很羡慕格列佛能有幸到惠駰國是我們追求和嚮往的理想境地，在那裡，你不需要顧慮別人說的話的真假。而現實世界中有著很多與惠駰國中截然相反的事情在發生。有些事情我們甚至不願看到：有人用花言巧語騙取別人的血汗錢，有人為謀取暴利而不擇手段，有人甚至為了金錢，拋棄自己的親人。難怪我們的長輩，從小就教育我們要提高警惕，不要上當受騙。因此當我遇到有困難的人，要伸出援助之手時，我遲疑；當有人替我解圍時我不敢接受。這些都讓我感到矛盾，痛苦，無所適從。我期盼著有一天我們的社會也像惠駰國一樣沒有欺騙，沒有懷疑。讓我們的社會多一點真誠少一點虛偽。
讀格列佛遊記有感600字（二）
這幾天，讀了一篇小說名叫《格列佛遊記》，它已清晰的文字把我帶入一個奇特的意境，以幽默而諷刺的語言描述了一個混濁的社會。讀完之後，所帶來的精神上的愉悅，如同餘音繞梁，三日不絕。
當然其中一波三折的劇情，也使我為之心驚肉跳，然而，另我印象深刻的要數主人公在小人國的經歷。
曾經來往繁密，友好的兩個國家，不來夫斯古帝國和利裡浦特國，受貪婪野心的驅動，導致兵戈相向，發動戰爭，主人公幫助利裡浦特人打敗了不來夫斯古帝國的入侵，受到厚賞。而之後主人公因心存正義而直接拒絕他國國君的無理要求，卻讓國君無法接受，從此在國君心中種下憎恨的幼苗，再加上官員暗中中傷主人公，他在國君心目中的形象一下子宛如天使變為魔鬼，以至與個別朝廷官員想把主人公置之死。
這就如同書中所說“偉大的功績在君王眼裡能算什麼，如果一時你拒絕滿足君王的奢望，即使你從前立過大功也絕不能得到寬恕”。
讀到此刻，我顫抖了，不由得感到一絲心寒……所謂忠言逆耳，忠臣自然不得國君心喜；小人對君子的猜忌之心，君子自然被詆毀形象。想到這，我不由得感歎歷史上的忠臣最終能得到君王善待的又有幾個呢？但至少主人公近乎是其中的一個。
這篇遊記寫出來的，在我腦海呈現出的，是一個渾濁，無情的生活，是過去的生活的縮影！從作者描寫隱含的嘲諷和蔑視中，處處體現出抗爭精神。而遊記反映出來的當時英國的社會風貌，也讓我明白到在時代進步的背後往往充斥著不幸與荊棘，但無論如何，它畢竟是生活，這篇小說可謂悲喜交織。
讀格列佛遊記有感600字（三）
《格列佛遊記》成書於1726年，是英國作家斯威夫特作的長篇諷刺類小說，也是他的代表作。他通過豐富的想像，寫出了一個離奇的童話世界。全書分四個部分：小人國遊記、大人國遊記、飛島國遊記、慧馬國遊記。
書中的主人公——格列佛在一次航海事故中獨自漂流到了小人國，在這裡，小人國的居民把他當作一個頂天立地的巨人，以至於一不留神就能踩死幾個小人國居民，甚至他的小便就嫩撲滅王宮大火。一頓飯要數百小人做。他可以讓小人在他的手掌上跳舞，輕而易舉地打敗小人國的敵人。
在大人國，他卻顯得非常渺小，以至於成了大人國兒童的玩具，那裡的東西對他來說都顯得非常龐大彈鋼琴也要站在琴凳上，並且不斷地來回跑動，用拳頭砸琴鍵，才能彈出聲音來。一個大人國居民差點把他當食物吃了。在那裡，蒼蠅是他的天敵，冰雹似槍林彈雨……
而飛島國的統治對下方城市而言很霸道。要是誰反抗飛島國，他們就移動飛島到反抗他們的城市上空，不讓他們享受陽光權和雨水權。()不過，自從下方城市居民準備了尖頂金剛石建築和燃燒液體後，飛島國屈服了。
在慧馬國，馬有了人擁有的理性和與人交流的能力，也比人高明。那裡的人就成了沒思想，沒感情的畜生！
其實，《格列佛遊記》寫的不僅僅是離奇的童話，也有諷刺的意思。它重在諷刺18世紀英國統治集團爭權奪位，並抨擊侵略戰爭和殖民擴張。
不過我們無法領略《格列佛遊記》的深層含義，還是要學學它的寫作技巧。
骨幹是折騰出來的讀後感（一）
讀完《骨幹是折騰出來的》的這本書，感觸頗深。職場的潛規則、進步的必曆路程、心態的調整把握、成功人士的通性、企業的成功導向一一躍然腦海之中。下面我簡單詮釋一下我讀後的的收穫：
一個企業如同一座大廈，骨幹就是它的骨架，沒有堅固的骨架，再高的大廈也會一刻崩塌。學校也正如一個企業，只有有了一大批骨幹教師，才能在你想退縮的時候，能重新給你鼓起勇氣；在關鍵的時候，才能力挽狂瀾；骨幹猶如學校的指路燈，在迷失方向的時候，總能指出一條正確的道路。學校只有有了一批有能力，能全心全意為學校著想的骨幹，學校才會把未來的路走得更好。總而言之，一個學校只有有了一批骨幹力量，才能立於不敗之地。
那怎麼才能成為骨幹教師呢？只有經過折騰，才能成為骨幹。書中所說的“折騰”具有三個方面的含義：敢折騰才有機會；經折騰才能成長；善折騰才會成功。
首先，要正確對待組織對自己的折騰。組織對你的折騰如書中所說的，合理的折騰是鍛煉，無理的折騰是磨練。對骨幹，當然要折騰。想成功的人，成功地企望便時時折磨，想必那也是甜蜜的折磨吧。折騰是一個正常人、成熟的人必定經過的生活，而且他將會伴隨一生。要麼你自己願意過平庸而無味的生活。如新教師有新教師的折騰，骨幹教師有骨幹教師的折騰。不同的折騰需要上下傳遞，在折騰中感到樂趣。老祖宗早就明瞭這折磨得含義，幾千年前的孟夫子就說：“天將降大任於斯人也必先苦其心志，勞其筋骨……”，這難道不是折磨？還有“梅花香自苦寒來”，難道這又不是折磨？窮人的孩子早當家講的大約也是這個道理。
其次在工作中要自己折騰自己。工作需要有一定的知識作基礎，但同時也需要有豐富的實際經驗。豐富的經驗讓我們能在短時間內使工作上手，知識讓我們對自己的工作有一個實質性的認識，兩者相輔相成，不可或缺。所謂自己對自己的折騰，也就是指如何把自己的工作幹得更好。工作幹得更好，好在哪？好就是工作品質高、工作效率高。提高工作品質，就要靠豐富的工作經驗，積累工作經驗，並不是所有的事都一定自己親身經歷，這就需要我們自己折騰自己，要在工作中邊幹邊學，向先進學習，向老同志學習，向身邊所有人學習，寸有所長，尺有所短，學習他們現成的經驗，學習他們的長處，這裡所說折騰就是學習。提高工作效率這就需要對自己的工作要一個足夠的認識，善於總結工作中一些規律性的東西，然後很好利用這些規律來提高工作效率，在保證工作品質的前提下，折騰自己手中的工作。那麼這裡折騰的意思就是不斷對自己的工作進行總結和研究。我們教師更是如此，做一堂課要反復折騰，備教案、試教、評議、再改教案、再試教，這是真正的折騰，折騰以後，一節好課才會出爐。所以，要成功，要自信，有耐心，必然翻來覆去地折騰！
骨幹是折騰出來的，我們要立足當今這個經濟發展大潮之中，要不斷地接受折騰，還要善於自己折騰自己，才能生存地有品質，生活地有意義。
骨幹是折騰出來的讀後感（二）
讀放暑假的時候，田校長要求我們看《骨幹是折騰出來的》這本書，在暑假裡我靜下心來把這本書細細讀來，感觸頗深，確有不少真知酌見。職場的潛規則、進步的必曆路程、心態的調整把握、成功人士的通性、企業的成功導向一一躍然腦海之中。全書讀後，對我的感觸很深，下面我就把我自己的觀點結合來書中的思想，詮釋我讀後的的收穫：
恪盡職守，擺正位置是第一要務。我曾接受過專業的培訓，我原本對職業化和職業道德標準就是非常看重的，同時也時刻的按一個職業操守的規則來要求自己。我認為書中提出的“折騰”具有三個方面的含義：第一，“折騰”是種磨練，敢折騰才有機會。如同一塊好鋼，需要千錘百煉，才能成為組織的有用之才；第二，經折騰才能成長。人的成功需要一種激情，在職業的道路上敢於不斷面對挑戰；第三，卓有成效的領導者必須具備“折騰”下屬的能力。善折騰才會成功。企業基業常青的秘訣和制勝之道，都是把“折騰”作為打造企業核心競爭力骨幹的一種習慣。可以說，“折騰”決定成敗。
骨幹是折騰出來的，其實，我覺得這句話正闡述了青年教師培養的核心，也是本質。“折騰”，是每一位青年教師成長的奠基石。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”培養青年教師，最重要的應該還是要讓青年教師知道什麼該做，什麼不該做。可是，偷東西的賊，他們都知道偷盜是犯法的；傷天害理的騙子，有哪個不知道“善有善報，惡有惡報”？是貪心讓他們歪曲了心靈。人，天生“惰性”。儒家聖人孟子，若不是孟母三遷的教誨，沒有“斷機杼”的啟發。或許這位偉大的人物也就不存在了。聖人尚且如此，何談凡人。更多的人，他們控制了自己的心靈，為了更好的“活著”，他們儘量節制著自己的欲念，淨化著自己的心靈。
實踐是檢驗真理的唯一標準。只有將“知道”付諸行動，在實踐中歷練，才能讓你更加的鋒利。為了讓自己變得鋒利，就一定要把刀磨得快快的。如何磨刀？惟有讀書，書是人類進步的階梯。書猶藥也，善讀之可以醫愚……可見書之功效。制定嚴密的讀書計畫，付諸實際行動，堅持寫讀後感或心得。將書中的知識化為己有，並將其源源不斷的轉化為能力，用以提高自己，讓自己更加鋒利，那真是“它山之石，可以攻玉”。接受每一次挑戰。人總是害怕面對困難，要知道，回避困難是沒用的，只有正視困難，認真對待困難，久病成醫之後，你將看到另一片蔚藍的天空。
時刻準備著每一次的展示機會，每一次的發言，每一次的競賽等等，機會往往青睞於那些有準備的人。
“骨幹是折騰出來的。”說得真是太對了，別指望天下會有不要錢的午餐。
以上是我讀完《骨幹是折騰出來的》後點收穫，總之，讀完這本書，感悟頗多，但要言盡其意，並非易事。所以，只能用一些零散的詞語表達此刻零亂的心情。最後，我想說的是：一本好書，受益終生；一個好伴，幸福一生。在事業的旅途中，我們要讀好書，搭好伴，向既定的目標勇敢前進！目前的你再經過不間斷的折騰，折騰、再折騰，明天的你無法估量。
骨幹是折騰出來的讀後感（三）
初讀本書的題目，不禁有些茫然，骨幹怎麼會是“折騰”出來的呢？如何“折騰”就能成為骨幹呢？帶著這份疑問，我通讀全書，終於略知一二。下面就我的一點收穫、一些啟示記錄於此，以供日後自勉。
我覺得要讀懂此書，首先應該要明確兩個最主要的問題：什麼叫“骨幹”；如何去“折騰”。明白了這兩點，我們才能真正理解這本書所要表述的內容。
首先我從書中找到了這裡“折騰”的意思，包含這麼三方面：第一，敢折騰才有機會。機會是留給有膽識、敢折騰的人的。抓住機遇需要有膽識，但沒有“膽”是不可能有“識”的。在激烈的市場拼殺中，永遠保持一種創業的衝動，保持一種激情，從不畏懼，從不膽怯，“狹路相逢勇者勝”，敢於刺刀見紅，敢於“亮劍”。這些是職業成功的必備條件。第二，經折騰才能成長。合理的要求是鍛煉，無理的要求是磨練。要想成長，就要經受得住來自組織、社會以及環境反復不斷的磨練——折騰。如同一塊好鋼，需要千錘百煉。在職業生涯中，要能夠承受來自方方面面的壓力，扛得住各種心理和生理方面的重負，艱難困苦，玉汝于成。就像唐僧取經，歷經九九八十一難，最終修成正果。人才只有經受組織反復不斷的磨煉，才能成為組織可用之才。所有夢想成為骨幹的人都要具備堅韌的抗擊打能力。第三，善折騰才會成功。管理的任務之一，是培養人才、包括培養管理者自己。今天，單個人無法完成任何事情，組織也不可能讓一個人把所有事情完成。要想成功就必須培養一批能履行職責、完成任務的下屬。卓有成效的管理者必須具備折騰下屬的能力。
明確了以上三點，我們就可以知道自己該怎麼“折騰”了。
那麼如何進行正確的折騰呢？我認為可以這樣：一是要進行正確的折騰。“折騰”這個詞，我們的理解大多是一個貶義詞，因為一說到折騰，很多人會想到“瞎胡鬧”的意思。我們經常會聽到有的單位會有那麼一種喜歡折騰的人：同事之間搬弄是非，領導那裡告個小狀兒，唯恐天下不亂。我覺得這種折騰是最最要不得的。這樣瞎折騰的人往往會被大家孤立起來！所以我們每個人都要明確自己的職責，堅決抵制將折騰作幌子去打擊報復、謀求私利，否則，損失就大了。二是不能因為怕出錯而不敢折騰。大家都明白一個事實：無論在什麼地方，出錯的往往是幹事的。所以，我們要想折騰就要做事，做事就難免出錯。很多人怕出錯，所以做事總是唯唯諾諾，放不開，更不用說去改革創新了。我覺得為了自己的事業犯錯誤並不可怕。關鍵是犯了錯誤之後怎麼辦？犯了錯誤後是不是能正確面對，勇於改正！這一點很重要。人無完人，每個人都不能做到完美。不管犯了什麼錯誤，我們要學會承受，學會分析錯誤原因。找出錯誤的根源，然後去認真改正，這樣就會避免同樣的錯誤再次發生。最可怕的是有的人犯了錯誤不願意承擔後果，想方設法逃避責任，這樣的人，一個沒有責任感的人是永遠不可能成長為骨幹的。所以只要目的明確，是在為集體利益著想，我們就可以放心大膽的折騰！
第二個大問題，就是要弄明白什麼叫骨幹。()所謂“骨幹”，就是是事物中的主要部分、主要支柱或最實質性的成分。如同大廈，組織的大廈靠骨幹來支撐，缺少骨幹，組織不能發展，大廈就會倒塌——骨幹是組織大廈的承重牆，是組織賴以存續的基礎。當然，這個“支撐”既可以是全部組織的“支撐”，也可以是組織某個局部的“支撐”。
由骨幹的概念我們可以看出，在一個集體中，骨幹是何等的重要，所以很多人都希望自己能夠成為骨幹，成為一個重要的人，可是骨幹不是想做就能做的，“骨幹是折騰出來的”。這一點，我們的先人也是認同的：“天將降大任於斯人也必先苦其心志，勞其筋骨……”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這些名言警句都說明了同一個道理：要成功，必先經受磨練，不經過磨練，人就不會真正的成長，也就談不上成為骨幹。我們學校裡有很多骨幹教師，她們在人後吃了多少苦，下了多少工夫，只有她們自己知道。如果我們每天抱著應付任務的態度去被動的教書，而不是積極主動的去用心做事，又怎能成長為骨幹呢？
書中明確告訴我們，要想成為骨幹，最重要的是要做到“恪盡職守”。首要的前提是明確自己的位置，這就如同哨兵要知道哨位在哪裡一樣。在自己的崗位上，“想你該做的，說你瞭解的，做你分內的，改你做錯的”。我個人的理解是：想成為骨幹並不難，做好自己分內的事，使自己在某一方面強於別人，你就是這方面的骨幹了。比如我們學校的郭美玲老師，她並沒有做什麼轟轟烈烈的大偉業，這麼多年來，她就是在小學數學的崗位上默默耕耘，潛心研究，開開心心奔波於教室和辦公室之間，把自己分內的每一件小事都認認真真的做好，所以她深受每一個學生的愛戴，得到了學校和教育部門的認可，這樣老師就是我們的榜樣，就是我們的骨幹。我們學校裡還有很多這樣的人，比如那麼多任課教師，還有我們的張國宏校長，有幸跟這麼多骨幹們在一起工作，我從心底裡佩服她們的為人做事，她們在自己的崗位上默默無聞，扎實認真，如果我們每個人都能這樣恪盡職守，那麼我們離骨幹的目標還會遠嗎？
認識到這一點，我們就要從現在開始，試著“折騰”一下，即使不能把自己折騰成骨幹，最起碼可以給自己打打氣，加加油，使自己在前行的道路上擺正位置，端正心態，跟上骨幹的步伐。也許在不久的將來，自己會在默默奉獻中一不小心還真就成了一名骨幹呢！
因為他們總是以懷疑的目光看待一切，使他感到失落，對人類的行為產生了極度的厭惡。我很羡慕格列佛能有幸到惠駰國是我們追求和嚮往的理想境地，在那裡，你不需要顧慮別人說的話的真假。而現實世界中有著很多與惠駰國中截然相反的事情在發生。有些事情我們甚至不願看到：有人用花言巧語騙取別人的血汗錢，有人為謀取暴利而不擇手段，有人甚至為了金錢，拋棄自己的親人。難怪我們的長輩，從小就教育我們要提高警惕，不要上當受騙。因此當我遇到有困難的人，要伸出援助之手時，我遲疑；當有人替我解圍時我不敢接受。這些都讓我感到矛盾，痛苦，無所適從。我期盼著有一天我們的社會也像惠駰國一樣沒有欺騙，沒有懷疑。讓我們的社會多一點真誠少一點虛偽。
讀格列佛遊記有感600字（二）
這幾天，讀了一篇小說名叫《格列佛遊記》，它已清晰的文字把我帶入一個奇特的意境，以幽默而諷刺的語言描述了一個混濁的社會。讀完之後，所帶來的精神上的愉悅，如同餘音繞梁，三日不絕。
當然其中一波三折的劇情，也使我為之心驚肉跳，然而，另我印象深刻的要數主人公在小人國的經歷。
曾經來往繁密，友好的兩個國家，不來夫斯古帝國和利裡浦特國，受貪婪野心的驅動，導致兵戈相向，發動戰爭，主人公幫助利裡浦特人打敗了不來夫斯古帝國的入侵，受到厚賞。而之後主人公因心存正義而直接拒絕他國國君的無理要求，卻讓國君無法接受，從此在國君心中種下憎恨的幼苗，再加上官員暗中中傷主人公，他在國君心目中的形象一下子宛如天使變為魔鬼，以至與個別朝廷官員想把主人公置之死。
這就如同書中所說“偉大的功績在君王眼裡能算什麼，如果一時你拒絕滿足君王的奢望，即使你從前立過大功也絕不能得到寬恕”。
讀到此刻，我顫抖了，不由得感到一絲心寒……所謂忠言逆耳，忠臣自然不得國君心喜；小人對君子的猜忌之心，君子自然被詆毀形象。想到這，我不由得感歎歷史上的忠臣最終能得到君王善待的又有幾個呢？但至少主人公近乎是其中的一個。
這篇遊記寫出來的，在我腦海呈現出的，是一個渾濁，無情的生活，是過去的生活的縮影！從作者描寫隱含的嘲諷和蔑視中，處處體現出抗爭精神。而遊記反映出來的當時英國的社會風貌，也讓我明白到在時代進步的背後往往充斥著不幸與荊棘，但無論如何，它畢竟是生活，這篇小說可謂悲喜交織。
讀格列佛遊記有感600字（三）
《格列佛遊記》成書於1726年，是英國作家斯威夫特作的長篇諷刺類小說，也是他的代表作。他通過豐富的想像，寫出了一個離奇的童話世界。全書分四個部分：小人國遊記、大人國遊記、飛島國遊記、慧馬國遊記。
書中的主人公——格列佛在一次航海事故中獨自漂流到了小人國，在這裡，小人國的居民把他當作一個頂天立地的巨人，以至於一不留神就能踩死幾個小人國居民，甚至他的小便就嫩撲滅王宮大火。一頓飯要數百小人做。他可以讓小人在他的手掌上跳舞，輕而易舉地打敗小人國的敵人。
在大人國，他卻顯得非常渺小，以至於成了大人國兒童的玩具，那裡的東西對他來說都顯得非常龐大彈鋼琴也要站在琴凳上，並且不斷地來回跑動，用拳頭砸琴鍵，才能彈出聲音來。一個大人國居民差點把他當食物吃了。在那裡，蒼蠅是他的天敵，冰雹似槍林彈雨……
而飛島國的統治對下方城市而言很霸道。要是誰反抗飛島國，他們就移動飛島到反抗他們的城市上空，不讓他們享受陽光權和雨水權。()不過，自從下方城市居民準備了尖頂金剛石建築和燃燒液體後，飛島國屈服了。
在慧馬國，馬有了人擁有的理性和與人交流的能力，也比人高明。那裡的人就成了沒思想，沒感情的畜生！
其實，《格列佛遊記》寫的不僅僅是離奇的童話，也有諷刺的意思。它重在諷刺18世紀英國統治集團爭權奪位，並抨擊侵略戰爭和殖民擴張。
不過我們無法領略《格列佛遊記》的深層含義，還是要學學它的寫作技巧。
骨幹是折騰出來的讀後感（一）
讀完《骨幹是折騰出來的》的這本書，感觸頗深。職場的潛規則、進步的必曆路程、心態的調整把握、成功人士的通性、企業的成功導向一一躍然腦海之中。下面我簡單詮釋一下我讀後的的收穫：
一個企業如同一座大廈，骨幹就是它的骨架，沒有堅固的骨架，再高的大廈也會一刻崩塌。學校也正如一個企業，只有有了一大批骨幹教師，才能在你想退縮的時候，能重新給你鼓起勇氣；在關鍵的時候，才能力挽狂瀾；骨幹猶如學校的指路燈，在迷失方向的時候，總能指出一條正確的道路。學校只有有了一批有能力，能全心全意為學校著想的骨幹，學校才會把未來的路走得更好。總而言之，一個學校只有有了一批骨幹力量，才能立於不敗之地。
那怎麼才能成為骨幹教師呢？只有經過折騰，才能成為骨幹。書中所說的“折騰”具有三個方面的含義：敢折騰才有機會；經折騰才能成長；善折騰才會成功。
首先，要正確對待組織對自己的折騰。組織對你的折騰如書中所說的，合理的折騰是鍛煉，無理的折騰是磨練。對骨幹，當然要折騰。想成功的人，成功地企望便時時折磨，想必那也是甜蜜的折磨吧。折騰是一個正常人、成熟的人必定經過的生活，而且他將會伴隨一生。要麼你自己願意過平庸而無味的生活。如新教師有新教師的折騰，骨幹教師有骨幹教師的折騰。不同的折騰需要上下傳遞，在折騰中感到樂趣。老祖宗早就明瞭這折磨得含義，幾千年前的孟夫子就說：“天將降大任於斯人也必先苦其心志，勞其筋骨……”，這難道不是折磨？還有“梅花香自苦寒來”，難道這又不是折磨？窮人的孩子早當家講的大約也是這個道理。
其次在工作中要自己折騰自己。工作需要有一定的知識作基礎，但同時也需要有豐富的實際經驗。豐富的經驗讓我們能在短時間內使工作上手，知識讓我們對自己的工作有一個實質性的認識，兩者相輔相成，不可或缺。所謂自己對自己的折騰，也就是指如何把自己的工作幹得更好。工作幹得更好，好在哪？好就是工作品質高、工作效率高。提高工作品質，就要靠豐富的工作經驗，積累工作經驗，並不是所有的事都一定自己親身經歷，這就需要我們自己折騰自己，要在工作中邊幹邊學，向先進學習，向老同志學習，向身邊所有人學習，寸有所長，尺有所短，學習他們現成的經驗，學習他們的長處，這裡所說折騰就是學習。提高工作效率這就需要對自己的工作要一個足夠的認識，善於總結工作中一些規律性的東西，然後很好利用這些規律來提高工作效率，在保證工作品質的前提下，折騰自己手中的工作。那麼這裡折騰的意思就是不斷對自己的工作進行總結和研究。我們教師更是如此，做一堂課要反復折騰，備教案、試教、評議、再改教案、再試教，這是真正的折騰，折騰以後，一節好課才會出爐。所以，要成功，要自信，有耐心，必然翻來覆去地折騰！
骨幹是折騰出來的，我們要立足當今這個經濟發展大潮之中，要不斷地接受折騰，還要善於自己折騰自己，才能生存地有品質，生活地有意義。
骨幹是折騰出來的讀後感（二）
讀放暑假的時候，田校長要求我們看《骨幹是折騰出來的》這本書，在暑假裡我靜下心來把這本書細細讀來，感觸頗深，確有不少真知酌見。職場的潛規則、進步的必曆路程、心態的調整把握、成功人士的通性、企業的成功導向一一躍然腦海之中。全書讀後，對我的感觸很深，下面我就把我自己的觀點結合來書中的思想，詮釋我讀後的的收穫：
恪盡職守，擺正位置是第一要務。我曾接受過專業的培訓，我原本對職業化和職業道德標準就是非常看重的，同時也時刻的按一個職業操守的規則來要求自己。我認為書中提出的“折騰”具有三個方面的含義：第一，“折騰”是種磨練，敢折騰才有機會。如同一塊好鋼，需要千錘百煉，才能成為組織的有用之才；第二，經折騰才能成長。人的成功需要一種激情，在職業的道路上敢於不斷面對挑戰；第三，卓有成效的領導者必須具備“折騰”下屬的能力。善折騰才會成功。企業基業常青的秘訣和制勝之道，都是把“折騰”作為打造企業核心競爭力骨幹的一種習慣。可以說，“折騰”決定成敗。
骨幹是折騰出來的，其實，我覺得這句話正闡述了青年教師培養的核心，也是本質。“折騰”，是每一位青年教師成長的奠基石。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”培養青年教師，最重要的應該還是要讓青年教師知道什麼該做，什麼不該做。可是，偷東西的賊，他們都知道偷盜是犯法的；傷天害理的騙子，有哪個不知道“善有善報，惡有惡報”？是貪心讓他們歪曲了心靈。人，天生“惰性”。儒家聖人孟子，若不是孟母三遷的教誨，沒有“斷機杼”的啟發。或許這位偉大的人物也就不存在了。聖人尚且如此，何談凡人。更多的人，他們控制了自己的心靈，為了更好的“活著”，他們儘量節制著自己的欲念，淨化著自己的心靈。
實踐是檢驗真理的唯一標準。只有將“知道”付諸行動，在實踐中歷練，才能讓你更加的鋒利。為了讓自己變得鋒利，就一定要把刀磨得快快的。如何磨刀？惟有讀書，書是人類進步的階梯。書猶藥也，善讀之可以醫愚……可見書之功效。制定嚴密的讀書計畫，付諸實際行動，堅持寫讀後感或心得。將書中的知識化為己有，並將其源源不斷的轉化為能力，用以提高自己，讓自己更加鋒利，那真是“它山之石，可以攻玉”。接受每一次挑戰。人總是害怕面對困難，要知道，回避困難是沒用的，只有正視困難，認真對待困難，久病成醫之後，你將看到另一片蔚藍的天空。
時刻準備著每一次的展示機會，每一次的發言，每一次的競賽等等，機會往往青睞於那些有準備的人。
“骨幹是折騰出來的。”說得真是太對了，別指望天下會有不要錢的午餐。
以上是我讀完《骨幹是折騰出來的》後點收穫，總之，讀完這本書，感悟頗多，但要言盡其意，並非易事。所以，只能用一些零散的詞語表達此刻零亂的心情。最後，我想說的是：一本好書，受益終生；一個好伴，幸福一生。在事業的旅途中，我們要讀好書，搭好伴，向既定的目標勇敢前進！目前的你再經過不間斷的折騰，折騰、再折騰，明天的你無法估量。
骨幹是折騰出來的讀後感（三）
初讀本書的題目，不禁有些茫然，骨幹怎麼會是“折騰”出來的呢？如何“折騰”就能成為骨幹呢？帶著這份疑問，我通讀全書，終於略知一二。下面就我的一點收穫、一些啟示記錄於此，以供日後自勉。
我覺得要讀懂此書，首先應該要明確兩個最主要的問題：什麼叫“骨幹”；如何去“折騰”。明白了這兩點，我們才能真正理解這本書所要表述的內容。
首先我從書中找到了這裡“折騰”的意思，包含這麼三方面：第一，敢折騰才有機會。機會是留給有膽識、敢折騰的人的。抓住機遇需要有膽識，但沒有“膽”是不可能有“識”的。在激烈的市場拼殺中，永遠保持一種創業的衝動，保持一種激情，從不畏懼，從不膽怯，“狹路相逢勇者勝”，敢於刺刀見紅，敢於“亮劍”。這些是職業成功的必備條件。第二，經折騰才能成長。合理的要求是鍛煉，無理的要求是磨練。要想成長，就要經受得住來自組織、社會以及環境反復不斷的磨練——折騰。如同一塊好鋼，需要千錘百煉。在職業生涯中，要能夠承受來自方方面面的壓力，扛得住各種心理和生理方面的重負，艱難困苦，玉汝于成。就像唐僧取經，歷經九九八十一難，最終修成正果。人才只有經受組織反復不斷的磨煉，才能成為組織可用之才。所有夢想成為骨幹的人都要具備堅韌的抗擊打能力。第三，善折騰才會成功。管理的任務之一，是培養人才、包括培養管理者自己。今天，單個人無法完成任何事情，組織也不可能讓一個人把所有事情完成。要想成功就必須培養一批能履行職責、完成任務的下屬。卓有成效的管理者必須具備折騰下屬的能力。
明確了以上三點，我們就可以知道自己該怎麼“折騰”了。
那麼如何進行正確的折騰呢？我認為可以這樣：一是要進行正確的折騰。“折騰”這個詞，我們的理解大多是一個貶義詞，因為一說到折騰，很多人會想到“瞎胡鬧”的意思。我們經常會聽到有的單位會有那麼一種喜歡折騰的人：同事之間搬弄是非，領導那裡告個小狀兒，唯恐天下不亂。我覺得這種折騰是最最要不得的。這樣瞎折騰的人往往會被大家孤立起來！所以我們每個人都要明確自己的職責，堅決抵制將折騰作幌子去打擊報復、謀求私利，否則，損失就大了。二是不能因為怕出錯而不敢折騰。大家都明白一個事實：無論在什麼地方，出錯的往往是幹事的。所以，我們要想折騰就要做事，做事就難免出錯。很多人怕出錯，所以做事總是唯唯諾諾，放不開，更不用說去改革創新了。我覺得為了自己的事業犯錯誤並不可怕。關鍵是犯了錯誤之後怎麼辦？犯了錯誤後是不是能正確面對，勇於改正！這一點很重要。人無完人，每個人都不能做到完美。不管犯了什麼錯誤，我們要學會承受，學會分析錯誤原因。找出錯誤的根源，然後去認真改正，這樣就會避免同樣的錯誤再次發生。最可怕的是有的人犯了錯誤不願意承擔後果，想方設法逃避責任，這樣的人，一個沒有責任感的人是永遠不可能成長為骨幹的。所以只要目的明確，是在為集體利益著想，我們就可以放心大膽的折騰！
第二個大問題，就是要弄明白什麼叫骨幹。()所謂“骨幹”，就是是事物中的主要部分、主要支柱或最實質性的成分。如同大廈，組織的大廈靠骨幹來支撐，缺少骨幹，組織不能發展，大廈就會倒塌——骨幹是組織大廈的承重牆，是組織賴以存續的基礎。當然，這個“支撐”既可以是全部組織的“支撐”，也可以是組織某個局部的“支撐”。
由骨幹的概念我們可以看出，在一個集體中，骨幹是何等的重要，所以很多人都希望自己能夠成為骨幹，成為一個重要的人，可是骨幹不是想做就能做的，“骨幹是折騰出來的”。這一點，我們的先人也是認同的：“天將降大任於斯人也必先苦其心志，勞其筋骨……”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這些名言警句都說明了同一個道理：要成功，必先經受磨練，不經過磨練，人就不會真正的成長，也就談不上成為骨幹。我們學校裡有很多骨幹教師，她們在人後吃了多少苦，下了多少工夫，只有她們自己知道。如果我們每天抱著應付任務的態度去被動的教書，而不是積極主動的去用心做事，又怎能成長為骨幹呢？
書中明確告訴我們，要想成為骨幹，最重要的是要做到“恪盡職守”。首要的前提是明確自己的位置，這就如同哨兵要知道哨位在哪裡一樣。在自己的崗位上，“想你該做的，說你瞭解的，做你分內的，改你做錯的”。我個人的理解是：想成為骨幹並不難，做好自己分內的事，使自己在某一方面強於別人，你就是這方面的骨幹了。比如我們學校的郭美玲老師，她並沒有做什麼轟轟烈烈的大偉業，這麼多年來，她就是在小學數學的崗位上默默耕耘，潛心研究，開開心心奔波於教室和辦公室之間，把自己分內的每一件小事都認認真真的做好，所以她深受每一個學生的愛戴，得到了學校和教育部門的認可，這樣老師就是我們的榜樣，就是我們的骨幹。我們學校裡還有很多這樣的人，比如那麼多任課教師，還有我們的張國宏校長，有幸跟這麼多骨幹們在一起工作，我從心底裡佩服她們的為人做事，她們在自己的崗位上默默無聞，扎實認真，如果我們每個人都能這樣恪盡職守，那麼我們離骨幹的目標還會遠嗎？
認識到這一點，我們就要從現在開始，試著“折騰”一下，即使不能把自己折騰成骨幹，最起碼可以給自己打打氣，加加油，使自己在前行的道路上擺正位置，端正心態，跟上骨幹的步伐。也許在不久的將來，自己會在默默奉獻中一不小心還真就成了一名骨幹呢！
