別開生面的班會
新學年的第一次班會上，新來的班主任老師帶領孩子們做遊戲。
他給每個孩子發了張紙條，他讓大家在上面寫上自己的名字，把這些寫著孩子們名 字的紙條收上來後，他又一次發紙條，這一次，他讓孩子們寫下一些形容人優點的褒義詞，諸如“美麗”、“健康”、“聰明”、“善良”之類，同時老師也沒忘記讓孩子們在這些形容詞前面加上“非常”、“特別”之類的副詞。
現在，他讓孩子們挨個上到講臺上來，從他手裡那一摞寫有大家名字的紙條裡隨意抽，然後跟抽出的名字組合成一個句子，當著大家的面大聲朗讀出來。
於是所有的孩子們都聽到了這樣令人鼓舞的句子：“張偉非常聰明！”
“李眉特別善良！”
“宋燕十分可愛！”
“劉凡非常勤奮！”
“張亮很勇敢！”
……
無一例外，所有的孩子都聽到了一句從未聽過的大聲讚美，所有的孩子都覺得這一天比過節還要幸福。
班主任說：“以後咱們的班會都這樣開。”
像施了魔法一般，孩子們馬上表現出了以前未曾表現出的優點：懶惰的變勤奮了，笨拙的變聰明了，懦弱的變勇敢了……
在下周來臨之前，孩子們天天都盼望著開班會，班會成了孩子們最喜歡上的一堂課。
由簡到難，由淺入深()，這樣的班會堅持了整整三年。最後結果可想而知，所有的孩子聽到了所有的讚美，所有的孩子學會了所有的褒義詞，
孩子其實只是一張白紙，你想用他造出什麼樣的句子，他就會按照你所造的句子提示的方向去發展，既然如此，為什麼不多用些褒義詞、多造一些積極向上、健康美好的句子呢？
為孩子鼓掌
我應邀參加一所小學舉行的六一兒童節彙報演出。
孩子們的演出非常精彩，不斷博得觀眾們的陣陣掌聲。
正當我使勁拍手的時候，旁邊一位熱淚盈眶的男子碰了碰我的胳膊：“對不起，請 幫個忙。”
我疑惑地回頭看了看他。
“你能再鼓幾下掌嗎？”
我更加奇怪，他自己就不能鼓掌嗎？
那人伸出手來：“今天演出的孩子中有一個是我的兒子，我想為他鼓掌，可惜我只 有一隻手，
我半天才明白過()來是怎麼回事，不禁為這份誠摯的父愛所感動。 我使出平生最大 的力量來給這位父親幫忙。我連續鼓掌三分鐘。
臺上的那個男孩向這個方向看著，我想，他一定聽到了，最響亮的掌聲是從他父親 所在的這個方向發出的。
一個只有一隻手的父親都能想方設法為孩子鼓掌，想方設法讚美和激勵自己的孩 子，那麼作為正常人的我們，又怎能不加倍地為孩子鼓掌呢？
