老師我要你做我老婆是什麼心理？ 揭秘關於該心理的知識

情竇初開的少年少女喜歡上英俊帥氣的男老師和清秀溫婉的女教師，這並非是瓊瑤小說中的情節，而是不少走過學生時代的人曾經有過的經歷。 作為一個大家都感興趣的話題，師生戀常常會在平靜的校園裡激蕩起陣陣漣漪。
美國心理學家赫洛克從發展的角度，把青少年性意識的形成分為4個階段：
疏遠異性的反感期——牛犢戀時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進入性萌發期的青少年，對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感、形象稱為“牛犢戀”（calflove）。中學生的“戀師情結”即是牛犢戀的一種表現形式，瓊瑤、茨威格等中外作家的文學作品及影視作品中對這種現象時有描寫。
日本一位心理學家曾對大學生做過回溯性調查，瞭解他們在中學時代是否對老師產生過超過一般師生關係的戀慕心理，相當一部分學生作了肯定回答。
從兒童心理發展的角度講，戀師情結一般發生在處於青春期的部分中學生身上，其產生原因在於：進入青春期後，中學生開始對戀愛產生興趣和注意，產生朦朧的戀愛心理體驗。這種心理的成熟和想要戀愛的渴望，是戀師情結發生的內在動因。
其次，中學生心理發展的特殊性與自我意識特點，是導致戀師情結產生的心理基礎。由於身心發展以及在家庭和學校中地位的變化，中學生進入渴望離開雙親的保護以求自立的心理斷乳期。他們發現了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱；他們試圖瞭解社會和人生的真諦，但在錯綜複雜的現實面前又茫然困惑，心理狀態十分矛盾複雜。

由於教師職業勞動的特點，

與學生朝夕相處，和學生情感比較親切深厚。如果此時在青少年身邊，出現一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨立意願，滿腔熱忱地關愛學生，引導學生順利步入人生的優秀教師。處於青春萌發期的某些中學生，就有可能在潛意識中，對某位教師產生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜，依戀和愛慕的微妙情感，進而導致戀師戀的發生。戀師情結是青少年性意識發展過程中可能出現的正常現象，不能不加區分地簡單視之為變態心理。

尊重學生的感情
戀師情結是青少年生理成熟與心理發展的特殊性、自我意識水準和客觀環境交互作用的產物，是處於青春期的青少年可能產生的一種正常的階段性心理現象。對於發生這種情感的學生而言，它既有積極的內涵，又有某些負面影響。由於閉鎖心理，戀師情結很少給集體或他人造成危害，但是過度的情感壓抑和持續的內心衝突，往往容易導致個體的自我心理失調，誘發某些精神症狀或病態人格的發生， 對青少年的心理健康有不利影響。在心理輔導過程中，如何揚長避短，因勢利導，是教育工作者處理此類情感的著眼點。
教師要理解學生的這種情感，以個別輔導為主，注意保護學生的隱私和自尊心。同時，要把正面教育與暗示性引導巧妙結合，説明青少年正確認識和理智處理自己的情感。
提高學生的評價能力
在戀師情結的形成、發展、轉化過程中，自我意識的發展水準與成熟度始終起著關鍵的作用。要不斷提高青少年自我評價與評價別人的能力，這是減少戀師情結發生的有效手段。心理教師可通過團體或個別輔導方式 ，提高學生對自我的理解和感悟。
同時，教師還要對那些識別能力差，社會閱歷淺的青少年給予更多關注， 説明他們理性地認識社會和人生，防止他們由於認知偏差和暈輪錯覺，誤把某些品德不良的年長教師當作守護者一樣崇拜迷戀，甚至上當受騙，造成不良後果。恪守教師的職業道德，保護青少年一代身心健康的成長，是每一個教育工作者義不容辭的天職。
增加與同齡人交往的機會

缺乏集體交往，與同齡人溝通不暢，是促發戀師情結的客觀因素之一。如果青少年長期沉溺于戀師情結難以自拔，在一個偶象的卵翼下，人的依賴性和自卑心理很難消除，而且容易造成將來和同齡人的交往困難。教育工作者應通過組織豐富多彩的集體活動，增加他們與同齡人交往的機會，促進同齡人之間的相互理解和溝通，這對於轉化和消除某些青少年的戀師情結具有積極意義。

挖掘戀師情結的潛在動力作用
教師要注意引導學生把成長過程中的這種美好情感和追求理想自我的強烈動機，遷移到更有價值的精神領域的不倦追求中去，激發學習的積極性，促使個人情感的順利轉化，使心靈和情感得以昇華。從某種意義上說，在正確教育和引導下，青少年戀師情結的消失和轉化，無異于心理的一次精神洗禮，也是青少年對自我的一次超越和重新發現。

這對於轉化和消除某些青少年的戀師情結具有積極意義。

挖掘戀師情結的潛在動力作用
教師要注意引導學生把成長過程中的這種美好情感和追求理想自我的強烈動機，遷移到更有價值的精神領域的不倦追求中去，激發學習的積極性，促使個人情感的順利轉化，使心靈和情感得以昇華。從某種意義上說，在正確教育和引導下，青少年戀師情結的消失和轉化，無異于心理的一次精神洗禮，也是青少年對自我的一次超越和重新發現。