《最好的風水是人品》讀後感（一）
大家對風水應該是不陌生，關於風水的故事誰都可以引經據典，講的頭頭是道，會說的神乎其神。多數人都有這樣的心理，誰不希望選塊風水寶地當自己家的祖墳，誰不希望自己的後輩能出大人物，所以多數人只不過不明說罷了，心裡還是特別迷信風水，那麼風水先生就順勢而層出不窮，也在情理之中，人人都祈求自己的親人仙逝後能埋在風水比較好的塋地，一則能讓自己的先人安居長眠，二則能福澤自己的後輩人才倍出。
最近讀了《讀者》許石林先生的一則故事，
說到風水一類話題，氣氛就顯得神秘起來，人也茫然起來，抬首往村外望去，麥苗青、菜花黃，田疇連綿，讓人有一種曠遠而神秘的無助感。其實，有人品自然就會後輩出人才，風水不過是個託辭和美好的願望而已，我想大家也自然悟出一個道理，人品對後輩的影響要遠遠大於風水！
《最好的風水是人品》讀後感（二）
大家對風水應該是不陌生，關於風水的故事誰都可以引經據典，講的頭頭是道，
許石林先生的兩則故事好好感人，我下邊分別講述，如果你能讀完我轉載的許石林先生的兩則故事，你就不會再過分迷信什麼風水寶地，再也不會怎麼迷信什麼風水先生了，凡事都是有因才有果，你就會特別在乎自己的人品和處事的善惡，你就真正懂得佛家深邃的因果之道，
第一個故事是：先前有位男主人帶著風水先生在自己村裡想看快風水寶地，風水先生經過大概的觀察說，你們村的風水就在南村頭，於是他們就一直往村子的南頭走去，可是剛走到半道，這家男主人看見南村頭的杏樹上斑鳩突然成群飛起，這位男主人對風水先生說，咱們還是饒村子的西邊往南走吧，風水先生覺得納悶，就隨口問這家男主人為什麼？這位男主人說：“他家的杏樹林就在去南村頭的必經之地段，從斑鳩剛才的突然成群起飛，可以斷定村裡淘氣的孩子一定在偷的摘吃我家杏子，如果我們現在去了，孩子一定會受到驚嚇，
第二則故事是：早在北宋時期，有個著名的風水先生、世稱百源先生，理學家名叫——邵雍，一次他為了尋找風水寶地，走進了一個山地裡，由於自己的大意，迷了路，走了幾天幾夜，
故事講到這裡，你也明白，有人品自然就會後輩出人才，風水不過的個託辭和美好的願望而已，我想大家也自然悟出一個道理，人品對後輩的影響要遠遠大於風水！
《最好的風水是人品》讀後感（三）
大家對風水應該是不陌生，關於風水的故事誰都可以引經據典，講的頭頭是道，會說的神乎其神。多數人都有這樣的心理，誰不希望選塊風水寶地當自己家的祖墳，誰不希望自己的後輩能出大人物，所以多數人只不過不明說罷了，心裡還是特別迷信風水，那麼風水先生就順勢而層出不窮，也在情理之中，人人都祈求自己的親人仙逝後能埋在風水比較好的塋地，一則能讓自己的先人安居長眠，二則能福澤自己的後輩人才倍出。
最近讀了《讀者》許石林先生的一則故事，你就不會再過分迷信什麼風水寶地，再也不會怎麼迷信什麼風水先生了，凡事都是有因才有果，你就會特別在乎自己的人品和處事的善惡，你就真正懂得佛家深邃的因果之道，你就真正懂得百年樹人的內涵，徹悟以德樹人的精髓所在。
說到風水一類話題，氣氛就顯得神秘起來，人也茫然起來，抬首往村外望去，麥苗青、菜花黃，田疇連綿，讓人有一種曠遠而神秘的無助感。其實，有人品自然就會後輩出人才，風水不過是個託辭和美好的願望而已，我想大家也自然悟出一個道理，人品對後輩的影響要遠遠大於風水！
做個好孩子可真難讀後感（一）
我們班的路文是標準的好孩子。人長得漂亮，性格活潑開朗，是學校舞蹈隊的臺柱子；說起話來像風兒吹動銀玲---叮噹作響，多次獲得市縣演講比賽一等獎；繪畫是能手，經常代表學校參加繪畫比賽，負責壁報工作；學習更是沒挑兒，成績在全年級數一數二，寫得一手漂亮的小字，每次作文都是滿分。多少同學羡慕她的風光，多少家長眼紅地說：“人家的孩子咋養的？”老師、父母為她驕傲。但，我看到的是她太累了。
從我接班起，很少看到她在課堂上的身影，真是從早忙到晚。早晨我到校只看到她的書包躺在桌上，人早去操場準備，她主持學校升旗。課上了一半，有同學來叫“路文，老師讓你去背演講稿！”又上課了，桌上還是空的，“路文呢？”“老師，她去參加英語口語大賽去了。”上操了，路文又不見了，她去練英語魔板，第七節課了，她去學校舞蹈隊活動。有的老師乾脆對我說：“只要你們路文不見了，就是我借走了。”我自嘲的對同事們說：“我們路文是大忙人，整天滿天飛。”我能感覺到她有些浮躁，好在多少活動她都能按時交作業，品質也很高。但是，五一過後我在判周記時竟然發現別人替她寫作業，我火了，課間立刻請學生去叫她，左等不來，右等不來，等來的是電話“張老師，路文在練舞蹈，我們明天去比賽，你有什麼急事嗎？”我無言，無奈。放學了，我終於逮到她，她很委屈地告訴我，作業是中午請人幫忙抄寫的。“假期幹什麼去了？”“假前我去練英語回來晚了，班上鎖門了，我沒拿到作業本，只好在紙上做，又怕您說不合要求，所以中午請人抄在作業本上，我的作業太多了，實在做不過來---”我還能說什麼？孩子的確盡力了。
我知道，孩子真得很累，屬於她的快樂時光太少了。週末要去參加各種培訓班，在學校要參加各種輔導，迎接各種競賽，還有一堆的作業要完成。每位家長都期待自己的孩子能成為路文這樣的好孩子，但是這樣的孩子實在累，看到她每天忙忙碌碌，真是覺得孩子很可憐，希望家長老師放放手，還給她一個快樂天真的童年。
做個好孩子可真難讀後感（二）
這個暑假，兒子早早的把語文數學兩本暑假作業寫完了，還有20篇日記的作業任務，兒子不太想寫，我起初也想讓孩子好好玩幾天，所以也沒督促他。
快開學了，日記也該寫了，一天一篇，也好作為開學前的熱身。今天早上讓孩子寫日記，他玩習慣了更不想動腦子，()我就哄著他，跟他說：“一篇日記不用幾句話，把你做過的事情，或者是最想說的話寫下來就行了，寫不好媽媽會幫助你。聽媽媽話，我知道你是個好孩子呢。”
兒子雖然不情願，但又怕回到學校老師檢查作業時不好交待，只好乖乖地寫了日記。寫好後，兒子對我說：“媽媽，做個好孩子可真不容易！”我聽了既好笑又驚奇，問：“怎麼不容易了？”兒子說：“做好孩子，就要認真聽講，刻苦讀書，放假也不能好好玩，還要聽媽媽的話。”聽他在那裡嘟囔著，我居然不知道該說什麼了。
假期裡，孩子雖然有玩的時間，可是卻沒有好的去處，想一家人出去遊玩，可是老公忙，我自己帶著孩子出去總覺得心裡不踏實，所以平時也只是陪孩子去書店，廣場，要不就是去同事家串串門，其他時間就是看看電視，上上網，大人老在家裡待著也會煩，何況一個六七歲的孩子呢？等到開學了就更沒有多少玩的時間啦，天天連作業都應付不完，除了學習，還要被大人們動不動就以是否是個好孩子來恒量他，而那些恒量的準則只是大人們以他們自己的標準來制定的。想想還真有些過分呢。
做個好孩子或許真的很不容易。
走向高效課堂讀後感（一）
文/葛盛菱
假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使學生得到‘又好又快的發展’，最終實現師生共生雙贏。”所以，課堂高效關鍵就在於教師的高效和學生的高效。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群。通過這一節課，使每個學生個體都有所發展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
高效課堂教學不能僅僅局限于向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，真正實現“教學相長”。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
總之，作為天底下最光榮的職業，在新理念知道下，我們教師要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個敢於開拓，不斷學習進步，敢於創新的幸福的職業者。
走向高效課堂讀後感（二）
在學校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對於當今教育教學工作者來說最具實際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學品質的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動轉變為學生有效地學習？如何構建“生本高效”的課堂教學模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收穫很多。
“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬鬆的展示平臺，學生在自主的學習、遊戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。
因此，實現高效的課堂，需從教師自身做起：
1、思想轉變——不做“講師”做“導師”。讀完這本書後，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，()也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉變觀念，敢於放手，捨得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。
2、提高自身素質。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，淩駕於課堂之上。就講授環節來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。
3、理論聯繫實踐。無論什麼先進的理論，無論怎麼學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進經驗，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步。
也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。
走向高效課堂讀後感（三）
假期裡，終於有機會靜下心來讀幾本書，想來，真是一件幸福的事情。專業書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說實話，剛開始看時覺得理論性太強，但細心揣摩，發現《走向高效課堂》一書是結合案例剖析，通過發現問題與困惑、提供策略與方法，系統闡釋了高效課堂的內涵。用心讀下來，受益匪淺。什麼是高效課堂呢？通俗地講就是讓學生主動地學習，快樂地學習，讓課堂精彩的生成，讓學生狂歡著生命，讓學生能持續發展。高效課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。相信學生是“師德”，解放學生是教育的使命，利用學生是一切教育的智慧源頭，發展學生是教育的根本。教育即解放、學生即創造。
第一，高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關係，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調動學生的學習積極性，並成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。
第二，高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。因為即使一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那麼這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一節課都要以組織教學開始，並貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，並按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。
第三，高效課堂教學評價應該是真誠的。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發展。
當然，無論多麼高深的理論，多麼多變的學習方式，離開了教學實踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進理念和經驗運用到自己的日常教育教學中，才是最關鍵的一步。新的學期，新的開始，讓自己從現在的每堂課開始行動起來吧！
彼此一下就認出對方是誰，大戶人家尤其是女主人自然對邵雍是感激不盡，感激邵雍當年給她家選擇了如此好的風水寶地，對邵雍是盛情款待，酒飽飯足之後，又是點心，又是糖果，又是沏茶，好不熱情，女主人和邵雍還不盡興，又把酒敘舊話今，那個場面真是既熱情又周到，邵雍自然明白，明明不是風水寶地？她家咱們會發達呢？好不困惑納悶啊！邵雍就好奇而不解的問道，你當年為什麼給我喝水的瓢裡扔把驢草呢？這位好心的闊太太脫口而出，你當年不是氣喘吁吁，大口大口的喘氣，如果我不扔把驢草，你急急忙忙喝下去，嗆了您的肺那就不好，我也是沒有辦法的辦法啊，我也是為了讓你慢慢的小口小口喝水，這樣對你有好處啊！故事到這裡，人們自然明白這家的人的發達和這塊風水沒有絲毫瓜葛，是這家人的人品積澱所致！故事講到這裡，你也明白，有人品自然就會後輩出人才，風水不過的個託辭和美好的願望而已，我想大家也自然悟出一個道理，人品對後輩的影響要遠遠大於風水！
《最好的風水是人品》讀後感（三）
大家對風水應該是不陌生，關於風水的故事誰都可以引經據典，講的頭頭是道，會說的神乎其神。多數人都有這樣的心理，誰不希望選塊風水寶地當自己家的祖墳，誰不希望自己的後輩能出大人物，所以多數人只不過不明說罷了，心裡還是特別迷信風水，那麼風水先生就順勢而層出不窮，也在情理之中，人人都祈求自己的親人仙逝後能埋在風水比較好的塋地，一則能讓自己的先人安居長眠，二則能福澤自己的後輩人才倍出。
最近讀了《讀者》許石林先生的一則故事，你就不會再過分迷信什麼風水寶地，再也不會怎麼迷信什麼風水先生了，凡事都是有因才有果，你就會特別在乎自己的人品和處事的善惡，你就真正懂得佛家深邃的因果之道，你就真正懂得百年樹人的內涵，徹悟以德樹人的精髓所在。
說到風水一類話題，氣氛就顯得神秘起來，人也茫然起來，抬首往村外望去，麥苗青、菜花黃，田疇連綿，讓人有一種曠遠而神秘的無助感。其實，有人品自然就會後輩出人才，風水不過是個託辭和美好的願望而已，我想大家也自然悟出一個道理，人品對後輩的影響要遠遠大於風水！
做個好孩子可真難讀後感（一）
我們班的路文是標準的好孩子。人長得漂亮，性格活潑開朗，是學校舞蹈隊的臺柱子；說起話來像風兒吹動銀玲---叮噹作響，多次獲得市縣演講比賽一等獎；繪畫是能手，經常代表學校參加繪畫比賽，負責壁報工作；學習更是沒挑兒，成績在全年級數一數二，寫得一手漂亮的小字，每次作文都是滿分。多少同學羡慕她的風光，多少家長眼紅地說：“人家的孩子咋養的？”老師、父母為她驕傲。但，我看到的是她太累了。
從我接班起，很少看到她在課堂上的身影，真是從早忙到晚。早晨我到校只看到她的書包躺在桌上，人早去操場準備，她主持學校升旗。課上了一半，有同學來叫“路文，老師讓你去背演講稿！”又上課了，桌上還是空的，“路文呢？”“老師，她去參加英語口語大賽去了。”上操了，路文又不見了，她去練英語魔板，第七節課了，她去學校舞蹈隊活動。有的老師乾脆對我說：“只要你們路文不見了，就是我借走了。”我自嘲的對同事們說：“我們路文是大忙人，整天滿天飛。”我能感覺到她有些浮躁，好在多少活動她都能按時交作業，品質也很高。但是，五一過後我在判周記時竟然發現別人替她寫作業，我火了，課間立刻請學生去叫她，左等不來，右等不來，等來的是電話“張老師，路文在練舞蹈，我們明天去比賽，你有什麼急事嗎？”我無言，無奈。放學了，我終於逮到她，她很委屈地告訴我，作業是中午請人幫忙抄寫的。“假期幹什麼去了？”“假前我去練英語回來晚了，班上鎖門了，我沒拿到作業本，只好在紙上做，又怕您說不合要求，所以中午請人抄在作業本上，我的作業太多了，實在做不過來---”我還能說什麼？孩子的確盡力了。
我知道，孩子真得很累，屬於她的快樂時光太少了。週末要去參加各種培訓班，在學校要參加各種輔導，迎接各種競賽，還有一堆的作業要完成。每位家長都期待自己的孩子能成為路文這樣的好孩子，但是這樣的孩子實在累，看到她每天忙忙碌碌，真是覺得孩子很可憐，希望家長老師放放手，還給她一個快樂天真的童年。
做個好孩子可真難讀後感（二）
這個暑假，兒子早早的把語文數學兩本暑假作業寫完了，還有20篇日記的作業任務，兒子不太想寫，我起初也想讓孩子好好玩幾天，所以也沒督促他。
快開學了，日記也該寫了，一天一篇，也好作為開學前的熱身。今天早上讓孩子寫日記，他玩習慣了更不想動腦子，()我就哄著他，跟他說：“一篇日記不用幾句話，把你做過的事情，或者是最想說的話寫下來就行了，寫不好媽媽會幫助你。聽媽媽話，我知道你是個好孩子呢。”
兒子雖然不情願，但又怕回到學校老師檢查作業時不好交待，只好乖乖地寫了日記。寫好後，兒子對我說：“媽媽，做個好孩子可真不容易！”我聽了既好笑又驚奇，問：“怎麼不容易了？”兒子說：“做好孩子，就要認真聽講，刻苦讀書，放假也不能好好玩，還要聽媽媽的話。”聽他在那裡嘟囔著，我居然不知道該說什麼了。
假期裡，孩子雖然有玩的時間，可是卻沒有好的去處，想一家人出去遊玩，可是老公忙，我自己帶著孩子出去總覺得心裡不踏實，所以平時也只是陪孩子去書店，廣場，要不就是去同事家串串門，其他時間就是看看電視，上上網，大人老在家裡待著也會煩，何況一個六七歲的孩子呢？等到開學了就更沒有多少玩的時間啦，天天連作業都應付不完，除了學習，還要被大人們動不動就以是否是個好孩子來恒量他，而那些恒量的準則只是大人們以他們自己的標準來制定的。想想還真有些過分呢。
做個好孩子或許真的很不容易。
走向高效課堂讀後感（一）
文/葛盛菱
假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使學生得到‘又好又快的發展’，最終實現師生共生雙贏。”所以，課堂高效關鍵就在於教師的高效和學生的高效。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群。通過這一節課，使每個學生個體都有所發展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
高效課堂教學不能僅僅局限于向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，真正實現“教學相長”。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
總之，作為天底下最光榮的職業，在新理念知道下，我們教師要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個敢於開拓，不斷學習進步，敢於創新的幸福的職業者。
走向高效課堂讀後感（二）
在學校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對於當今教育教學工作者來說最具實際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學品質的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動轉變為學生有效地學習？如何構建“生本高效”的課堂教學模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收穫很多。
“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬鬆的展示平臺，學生在自主的學習、遊戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。
因此，實現高效的課堂，需從教師自身做起：
1、思想轉變——不做“講師”做“導師”。讀完這本書後，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，()也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉變觀念，敢於放手，捨得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。
2、提高自身素質。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，淩駕於課堂之上。就講授環節來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。
3、理論聯繫實踐。無論什麼先進的理論，無論怎麼學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進經驗，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步。
也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。
走向高效課堂讀後感（三）
假期裡，終於有機會靜下心來讀幾本書，想來，真是一件幸福的事情。專業書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說實話，剛開始看時覺得理論性太強，但細心揣摩，發現《走向高效課堂》一書是結合案例剖析，通過發現問題與困惑、提供策略與方法，系統闡釋了高效課堂的內涵。用心讀下來，受益匪淺。什麼是高效課堂呢？通俗地講就是讓學生主動地學習，快樂地學習，讓課堂精彩的生成，讓學生狂歡著生命，讓學生能持續發展。高效課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。相信學生是“師德”，解放學生是教育的使命，利用學生是一切教育的智慧源頭，發展學生是教育的根本。教育即解放、學生即創造。
第一，高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關係，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調動學生的學習積極性，並成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。
第二，高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。因為即使一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那麼這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一節課都要以組織教學開始，並貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，並按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。
第三，高效課堂教學評價應該是真誠的。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發展。
當然，無論多麼高深的理論，多麼多變的學習方式，離開了教學實踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進理念和經驗運用到自己的日常教育教學中，才是最關鍵的一步。新的學期，新的開始，讓自己從現在的每堂課開始行動起來吧！
