母親的故事讀後感（一）
文/原野
我讀了丹麥童話作家安徒生寫的《母親的故事》這篇文章後，我被故事中的母親所深深地打動了。
這篇文章記敘了這樣一個故事：一個孩子得了病，孩子的母親非常焦急，生怕他會死去，一直守在他身旁。可孩子還是被“死神”給掠走了。母親為了搭救自己的孩子，經歷了數不清的磨難，不惜犧牲了個人的一切。這個故事展現了偉大的母愛精神。
文章中有很多段落讓我非常感動：
當她聽到如果給荊棘溫暖，荊棘能告訴母親死神抱著孩子跑的方向。母親毫不猶豫的把掛著冰柱的荊棘緊緊地摟進懷裡，
啊！母親，你真愛自己的孩子，只要讓孩子幸福，你寧可給荊棘取暖都可以。
母親走到一個湖邊，湖上沒有船也沒有橋，湖水說：“如果你把你的眼睛給我，我可以把你送到死神的溫室。”母親聽了立即大哭起來，終於把眼睛哭出來交給了湖水。
雙目失明是多麼痛苦的事啊！母親，可你卻不惜用雙眼換取找到孩子的路。
來到溫室門口，一位老太太對母親說：“我可以幫助你，但你要把你的黑髮給我，拿走我的白髮。”母親聽了急忙與她交換了頭髮。
母親啊母親！你為了自己的孩子已經失去了雙眼，現在還要用減短壽命來換取別人對找到孩子的幫助。
世界上的母親都是這樣愛自己的孩子，在我的生活中，媽媽也一直用愛包圍著我。
記得有一次，媽媽接我放學回家，突然，狂風大作，媽媽看我凍得直打哆嗦，急忙脫下自己的外衣，披在我的身上，用她那單薄的臂膀為我遮擋著呼嘯的北風。我縮著脖子，閉著眼睛，感到很溫暖。當我睜開眼睛才發現，狂風正無情的抽打著媽媽的後背。我不時地問：“媽媽你冷嗎？”媽媽笑著搖搖頭，護著我快速往前走。
在我的生活中一點一滴的感受著母親的偉大，母愛也伴隨著我的成長。
母親的故事讀後感（二）
《母親的故事》講述了一個母親為了從死神手中找回自己的兒子，一路追蹤著死神，歷經了種種磨難，
我想到媽媽在平日裡對我的嚴格要求，我不理解媽媽，還和媽媽鬥嘴，磨蹭拖拉，是多麼的不應該呀！媽媽嚴格要求是為了讓我以後能生活得更幸福，路走得更穩當，更加有人生經驗呀！
我們都應該感謝母親的愛。
母親的故事讀後感（三）
關於母親的文章有很多很多，今天我讀了安徒生的《母親的故事》，
這篇文章主要講了一位母親的孩子正面臨著死亡，死神來了，無情的帶走的她的孩子。母親為了找回自己的孩子，在一個寒冷的夜晚，他吧甜美的歌聲送給了夜神，把自己明亮的眼珠獻給了湖泊，把自己的長髮送給了樹林，讓荊棘深深的紮進了自己的胸膛……，經過這些磨難，她終於來到了孩子的身邊，這時，死神走過來告訴他孩子的未來，一邊是美好的生活，()一邊是貧困的生活，這位母親因為害怕孩子經受“苦難和貧困”的纏繞，邊哭泣著讓死神把自己心愛的孩子帶走了。
這個故事非常的感人，體現了母愛的偉大和無私，為了孩子，母親可以奉獻一切，哪怕是自己的生命。
母親的故事讀後感（四）
我讀了安徒生的一篇文章，叫《母親的故事》。課文主要寫了一位母親千辛萬苦救她的兒子。當我讀到母親不顧一切救她的兒子時，我淚流滿面，覺得母愛是最偉大的。
當我讀到母親為了救她的兒婦，把眼睛給了湖水時，我想：母親失去了眼睛就等於失去了光明；失去了生命的色彩；失去了心靈的視窗。她再也看不到她的兒子；再也看不到五彩繽紛的世界；再也看不到她腳下踏著的石子；再也看不到……再也看不到……，母親忍受著痛苦還勇往直前，真是了不起，
當我讀到母親她親自去看那兩口井的時候，我的眼睛濕潤了。我想：母親她面對艱難的選擇，進退兩難，母親此刻一定在想，如果我要是把我的孩子抱回家去，那我雖然快樂了，但我的兒子卻是永遠痛苦的。如果我讓死神把我的孩子抱走的話，我將受到失去孩子的痛苦，而我的孩子卻永遠快樂幸福。最後，母親寧可自己痛苦，也不讓兒子痛苦。所以她讓死神把她的兒子帶走了，可是母親將永遠遭受失去兒子的痛苦。但是她的心裡還是快樂的，因為她讓自己的孩子從痛苦中走出來了。
讀完了《母親的故事》不由得讓我想起了我的媽媽。記得有一次，我和媽媽坐公共汽車去爸爸的單位。上車以後，媽媽看到一個空位就說：“你去坐吧”我說：媽媽你怎麼不坐呢？“我不想坐，你坐吧！”於是我就去坐了。我想，以後再遇到這樣的事，一定要母親先坐。
媽媽，以後我一定聽你的話，也讓你快樂！
一千零一個願望讀後感（一）
讀了辮子姐姐的《一千零一個願望》，我懂得了一個道理：願望是發自內心的，只有發自內心的願望才是最美的。小孩子的願望永遠是最真的，因為他們的心靈是純潔的，是善良的，是美好的。
這本書中的故事，講的是一個女孩子名叫李力子，性格外貌都很像男孩子，方臉蛋，頭髮硬，嗓子粗。媽媽超級忙碌，基本是個缺席媽媽。李力子渴望愛卻得不到，只能假裝什麼事都能自己搞定，假裝可以驕傲滴活下去。
幸好，一隻小鴨子李甲甲搖搖擺擺走進了她的視野，莫名又神奇滴改變了女孩的命運。有善良眼神和橙色嘴巴的李甲甲，總是闖禍被媽媽嫌棄的李甲甲，它一生充滿危險，差點被大腳踩死，被狗咬死，被外婆做醬鴨的醬油淋死。小鴨子毫無保留地需要著李力子，也拯救了她，讓她一步步蛻變成長，變成勇敢向前的女王甲，擁有了和世界和大人抗爭的勇氣。後來，李甲甲不幸被一次小小的感冒夭折了。
這時，失業又頹廢的媽媽無意間發現自己在女兒的心中已經出局。醒悟的媽媽想找回因為忽視和冷漠而丟失的女兒，而李力子也奮力背起自己和同學們的一千零一個願望，跟著媽媽來到羅馬許願池扔硬幣，為他們一一許了願望：陳子豪變成狼人，王一好美美地穿上牛仔短褲，夏詩羽有大文豪托爾斯泰一樣的好屁股，不客氣表姐有一排完美門牙……那些被大人們嫌棄的孩子的天真願望，讓他們通通都去實現！最後只剩下兩枚硬幣，李力子拿起倒數第二枚許下了“我和媽媽永遠在一起”的願望。最後一枚，她邊扔邊說：“李甲甲下輩子還到我家來，還要像世界上其他鴨子一樣天生會游泳！”
李力子和李甲甲度過了那麼多美好時光，我也從心裡為他們感到高興，李甲甲死了以後，我也像李力子一樣悲痛欲絕，希望她的最後一個願望能夠實現。辮子姐姐在心靈花園寫下的《一千零一個願望》，這些願望美妙呈現了親情之愛、同齡人有愛、人與自然和諧之愛，也讓我在生動的故事中明白愛是世界上最美好的東西，在長大過程中學會愛和珍惜被愛，更要把快樂與溫情傳遞到人們心靈深處，與朋友們一起跨越奇妙成長的每一道門檻。
心中有恨，只會讓人不再純潔、友善，變得不可理喻。只有愛，可以改變一切。讓我們為愛而生吧！只要心中有愛，人間定能勝過天堂，這就是我讀《一千零一個願望》後最大的收穫。
一千零一個願望讀後感（二）
每個人都有自己的願望，自己的願望就是屬於自己內心深處的願望，小孩子自己的願望才是最真實。最純真的。讀完《一千零一個願望》這本書使我受到很大的啟迪。為一個願望要不懈努力，排除萬難，拼搏進取。李力子就是我們的榜樣。
《一千零一個願望》這本書講述了女孩李力子的媽媽超級忙碌，基本是個缺席媽媽，李力子渴望愛，卻得不到愛，只能裝作什麼事都能自己搞定假裝自己可以驕傲的活下去。幸好小鴨子李甲甲搖搖擺擺走進了她的視野，莫名其妙的改變了她的命運。失業的媽媽無意間發現自己在女兒的心中已出局，醒悟的媽媽想找回因冷漠而丟失的女兒，而李力子卻背起一千零一個願望——那些孩子們的願望，()要讓它們統統實現。
這本書讓我懂得了願望就應該發自內心，不是我想怎麼樣，也不是大人們要求我們怎麼樣。小孩子們的願望是最真誠的，但是也很容易改變呀！自己的願望就要自己努力去實現，“咬定青山不放鬆”，讓我們為了理想拼搏進取吧，這才是快樂的人生。
一千零一個願望讀後感（三）
文/劉思遠
“願望就應該發自內心吧，是我們真正想怎麼樣，不是大人要我們怎麼樣。小孩子的願望是最真的，可是也很容易忘記啊！”《一千零一個願望》的作者辮子姐姐說。我們小孩子的願望的確被大人看不起，但是，如果我們堅持，那麼它就一定會實現。
起初，我看到書名覺得一頭霧水，但看到辮子姐姐寫的這幾句話，我馬上就知道這本書講的什麼了。你也跟著我往下讀吧！
這本書的主人公是李力子，她方臉蛋，頭髮硬，嗓子粗，被大家稱做“小雄獅”。她的媽媽超級忙碌，基本是個缺席的媽媽，李力子渴望得到母愛，卻被媽媽那冷冷的“嘁”字所拒絕。李力子就假裝什麼事自己都能搞定，假裝可以驕傲得活下去。就在李力子放棄愛時，一隻小鴨子李甲甲搖搖擺擺地走進了她的視線，又莫名其妙地改變了這個女孩的命運。有善良的眼神，有橙色扁扁的小嘴巴的李甲甲，會“JIEJIE”叫姐姐的李甲甲，為了食物而奮不顧身的李甲甲，總是闖禍被媽媽嫌棄的李甲甲，一生充滿危險，差點被大腳踩死，被狗咬死，被蟲子毒死，被外婆做醬鴨的醬油淋死。小鴨子已經變成了李力子生命的一部分，後來，小鴨子不幸夭折，李力子說：“李甲甲已經成為我的親人了，誰都無法理解我的痛。”失業的媽媽發現自己在女兒心中早已出局。領悟的媽媽想找回因忽視和冷漠而丟失的女兒，李力子也奮力背起自己同學們的一千零一個願望，那些被大人嫌棄的孩子們天真的願望，要讓它們通通都實現！女王甲李力子最後和媽媽還有那一千零一個願望去了羅馬的許願池——特雷維噴泉，把“願望幣”一枚一枚地投進了許願池，女王甲那無私的精神值得我們學習。
全世界的人都有願望，避免會有大家認為離奇的願望，最主要的是要“發自內心”，如果不是真心的，那也就不用實現。有願望，就意味著你對未來是充滿希望的！這也就是我真實的感受。
教師的20項修煉讀後感（一）
《教師的20項修煉》主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業”三大方面闡述了教師應該不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領悟“教育人生”的必由之路。每個教師的教育人生本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的細節，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我們去追逐，去領會，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來有著這麼大的學問。
書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話：“我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？笑一笑吧！讓太陽衝破陰霾，讓溫暖取代嚴寒。笑，是語言的禮貌，教師的一個微笑能夠讓自己贏得學生，也能夠讓學生贏得整個世界！”
教師的微笑——身體的教育意義。著名成功學大師卡耐基說過“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態，是一種樸實的精神動力；微笑即是對孩子的關注，使孩子覺得在你心中有地位，微笑是贊許，能給人以不誇張的肯定，微笑是寬容，好像對孩子說“沒關係”。微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情，更是一種感情……
對於教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋樑，一座情感交流、心靈感應的橋樑，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學與藝術的瓊漿。那為什麼一個簡單的微笑我們要吝嗇給予呢？所以，我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著面對生活。
因為教師的微笑，就像一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散孩子尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。引導孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純淨慈祥的心。
浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要麵包需要空氣一樣需要它。社會活動家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會機器，有了微笑的潤滑，也能運轉得紅紅火火。我從《教師的20項修煉》一書中，感受到的微笑教育的無窮魅力。每每在燈光下品讀這本書，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。
教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。
回顧自己的教學生涯，我驚喜發現：微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛表現；微笑是一種鎮靜劑，讓調皮好動的孩子得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機，孩子可以無拘無束地發表自己的見解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛的事業，這種愛並不驚天動地，它可能只是一個微笑，但卻象潤物無聲的細雨，點點滴滴灑下孩子的心田！
輕輕地合上這本書，我腦海裡立即呈現出孩子們清晰的身影：他們積極地、熱情地圍著我轉，嘰嘰呱呱地打開話匣子，“老師，和我們一起看書吧！”“老師，給我們講個故事吧！”“老師，我讓您猜個腦筋急轉彎。”……這一切的一切都源於真心的微笑，和他們在一起我不覺也充滿了童心，永遠不會老……
讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對同事和家長，讓微笑送去我們對每一個孩子的愛，讓發自內心的微笑感染我們身邊的每一個人。願我們的周圍永遠充滿微笑！
教師的20項修煉讀後感（二）
文/羅克華
教師培訓班的讀書活動中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書，郭教授在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書。”確實，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。其中給我感觸頗深的有以下幾點：
一、教師的微笑——身體的教育意義
修煉教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學生的喜愛起到很關鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？
微笑是人與人交流的重要“工具”。我們為什麼要拒絕微笑呢？微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋樑，一座情感交流、心靈感應的橋樑。
“教師微笑著面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。”只有價值觀正確的教師才能露出發自內心的微笑，努力尋求獻身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個幼兒，像清風一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲；只有心理健康的人才能微笑面對工作，積極進取的創造出業績。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現在這些細微之中。送人玫瑰，手留餘香。當我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。上學期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進行的主題活動——快樂的我，其中的一個小主題是“今天你微笑了嗎？”人很容易受到周圍環境的暗示，每天入園時，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報老師並戴上“笑臉”，以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至會像小鳥一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放，他們在享受著老師的愛，雖然微笑只是一個小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對於幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！
二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活
關於精煉教師的生活，我的收穫特別大。尤其是關於“教師的閱讀——過一種閱讀的生活”的內容，讓我深受啟發。以前我總是以忙為藉口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時看一些與幼教有關的書籍、雜誌。讀了這本書，激發了我讀書的欲望。
書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到淨化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”孩子在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去進補自己的知識，還能勝任這個教師的職位嗎？以前有人說：教師要給學生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個日新月異的時代，又有人指出：要給學生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應付形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經受不起時代的考驗。因此當我們在工作之餘去閱讀，既能放鬆自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養。
所以郭教授指出要成為一個有品味有修養的教師，要把教育作為一種人生來體驗，來經營，就必須不斷地閱讀，不斷地學習，提升自己各方面的修養，以滿足時代的發展和教育教學的新需要。我非常感謝骨幹教師培訓班的這次讀書活動，正因為這次活動的開展，使我接觸到這本好書，讓我進一步認識到了讀書的好處，今後我會把閱讀作為一種好的習慣慢慢強化，由被動變為主動，慢慢內化為一種力量，更好的應用於自己的教學中來。“同沐四季風，共用讀書樂”讓我們與書交朋友吧！讓讀書來提升我們的品質，促進我們成長。
三、教師的寫作——教育生活體驗的表達
本書中讓我有所感觸的還有第13項修煉——教師的寫作。一直覺得寫作對於我來說，是件“頭疼”的事。看罷本書，()我豁然開朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負擔、過重的責任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項修煉都有一個基層教師的實例來引導，這些事例讓我感覺好像就發生在自己周圍，於是覺得寫作也不是那麼高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個回顧，做一點反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學工作有所幫助。通過本書的閱讀，讓我深深地體會到對一個幼兒教師來說，寫作既可以幫我們歸納經驗，也可以幫我們進行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說：寫作——教育生活體驗的表達。其實在我們每天的教育教學活動中都會發生一些事、都會有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書後，讓我的思想有了轉變，寫作是教師教育生活體驗的表達，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中，善於觀察，勤於思考，勇於表達，樂於總結，總能發現值得“研究”的問題。
如書中後記所言：只要我們具有強烈的自我發展願景、不安於現狀、富有終身學習的願望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收穫“教育人生”的幸福與快樂。
以上只是一些點滴感觸，其實每一個篇章都有其獨特的見解，也為教師全方位的發展提供了良好建議，所以值得我們去細細地品味，再次感受“教育人生”的真正含義。
教師的20項修煉讀後感（三）
文/方曉春
最近我認真的閱讀了《教師的20項修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書！因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們去領會、去反思、去品悟。
我懂得了教師的職責和修煉原來有著這麼大的學問！其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業的錘煉包括以生為本的課程意識、教學藝術、尋找聲音和教育之夢……共20項修煉，每一項修煉都讓我深受啟發，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。古人雲“見賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什麼不行呢？我一遍一遍不斷的追問自己，在追問中我開始強烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己！
通過對本書的學習，自己更明確地認識到，做為一名人民教師，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重任，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的品質，因此，作為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發揮。
《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內容，而修煉卻要靠我們教師自己。最後我想把書中值得我們反思與領悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生用文化去豐富學生，用良知去引導學生。
上車以後，媽媽看到一個空位就說：“你去坐吧”我說：媽媽你怎麼不坐呢？“我不想坐，你坐吧！”於是我就去坐了。我想，以後再遇到這樣的事，一定要母親先坐。媽媽，以後我一定聽你的話，也讓你快樂！
一千零一個願望讀後感（一）
讀了辮子姐姐的《一千零一個願望》，我懂得了一個道理：願望是發自內心的，只有發自內心的願望才是最美的。小孩子的願望永遠是最真的，因為他們的心靈是純潔的，是善良的，是美好的。
這本書中的故事，講的是一個女孩子名叫李力子，性格外貌都很像男孩子，方臉蛋，頭髮硬，嗓子粗。媽媽超級忙碌，基本是個缺席媽媽。李力子渴望愛卻得不到，只能假裝什麼事都能自己搞定，假裝可以驕傲滴活下去。
幸好，一隻小鴨子李甲甲搖搖擺擺走進了她的視野，莫名又神奇滴改變了女孩的命運。有善良眼神和橙色嘴巴的李甲甲，總是闖禍被媽媽嫌棄的李甲甲，它一生充滿危險，差點被大腳踩死，被狗咬死，被外婆做醬鴨的醬油淋死。小鴨子毫無保留地需要著李力子，也拯救了她，讓她一步步蛻變成長，變成勇敢向前的女王甲，擁有了和世界和大人抗爭的勇氣。後來，李甲甲不幸被一次小小的感冒夭折了。
這時，失業又頹廢的媽媽無意間發現自己在女兒的心中已經出局。醒悟的媽媽想找回因為忽視和冷漠而丟失的女兒，而李力子也奮力背起自己和同學們的一千零一個願望，跟著媽媽來到羅馬許願池扔硬幣，為他們一一許了願望：陳子豪變成狼人，王一好美美地穿上牛仔短褲，夏詩羽有大文豪托爾斯泰一樣的好屁股，不客氣表姐有一排完美門牙……那些被大人們嫌棄的孩子的天真願望，讓他們通通都去實現！最後只剩下兩枚硬幣，李力子拿起倒數第二枚許下了“我和媽媽永遠在一起”的願望。最後一枚，她邊扔邊說：“李甲甲下輩子還到我家來，還要像世界上其他鴨子一樣天生會游泳！”
李力子和李甲甲度過了那麼多美好時光，我也從心裡為他們感到高興，李甲甲死了以後，我也像李力子一樣悲痛欲絕，希望她的最後一個願望能夠實現。辮子姐姐在心靈花園寫下的《一千零一個願望》，這些願望美妙呈現了親情之愛、同齡人有愛、人與自然和諧之愛，也讓我在生動的故事中明白愛是世界上最美好的東西，在長大過程中學會愛和珍惜被愛，更要把快樂與溫情傳遞到人們心靈深處，與朋友們一起跨越奇妙成長的每一道門檻。
心中有恨，只會讓人不再純潔、友善，變得不可理喻。只有愛，可以改變一切。讓我們為愛而生吧！只要心中有愛，人間定能勝過天堂，這就是我讀《一千零一個願望》後最大的收穫。
一千零一個願望讀後感（二）
每個人都有自己的願望，自己的願望就是屬於自己內心深處的願望，小孩子自己的願望才是最真實。最純真的。讀完《一千零一個願望》這本書使我受到很大的啟迪。為一個願望要不懈努力，排除萬難，拼搏進取。李力子就是我們的榜樣。
《一千零一個願望》這本書講述了女孩李力子的媽媽超級忙碌，基本是個缺席媽媽，李力子渴望愛，卻得不到愛，只能裝作什麼事都能自己搞定假裝自己可以驕傲的活下去。幸好小鴨子李甲甲搖搖擺擺走進了她的視野，莫名其妙的改變了她的命運。失業的媽媽無意間發現自己在女兒的心中已出局，醒悟的媽媽想找回因冷漠而丟失的女兒，而李力子卻背起一千零一個願望——那些孩子們的願望，()要讓它們統統實現。
這本書讓我懂得了願望就應該發自內心，不是我想怎麼樣，也不是大人們要求我們怎麼樣。小孩子們的願望是最真誠的，但是也很容易改變呀！自己的願望就要自己努力去實現，“咬定青山不放鬆”，讓我們為了理想拼搏進取吧，這才是快樂的人生。
一千零一個願望讀後感（三）
文/劉思遠
“願望就應該發自內心吧，是我們真正想怎麼樣，不是大人要我們怎麼樣。小孩子的願望是最真的，可是也很容易忘記啊！”《一千零一個願望》的作者辮子姐姐說。我們小孩子的願望的確被大人看不起，但是，如果我們堅持，那麼它就一定會實現。
起初，我看到書名覺得一頭霧水，但看到辮子姐姐寫的這幾句話，我馬上就知道這本書講的什麼了。你也跟著我往下讀吧！
這本書的主人公是李力子，她方臉蛋，頭髮硬，嗓子粗，被大家稱做“小雄獅”。她的媽媽超級忙碌，基本是個缺席的媽媽，李力子渴望得到母愛，卻被媽媽那冷冷的“嘁”字所拒絕。李力子就假裝什麼事自己都能搞定，假裝可以驕傲得活下去。就在李力子放棄愛時，一隻小鴨子李甲甲搖搖擺擺地走進了她的視線，又莫名其妙地改變了這個女孩的命運。有善良的眼神，有橙色扁扁的小嘴巴的李甲甲，會“JIEJIE”叫姐姐的李甲甲，為了食物而奮不顧身的李甲甲，總是闖禍被媽媽嫌棄的李甲甲，一生充滿危險，差點被大腳踩死，被狗咬死，被蟲子毒死，被外婆做醬鴨的醬油淋死。小鴨子已經變成了李力子生命的一部分，後來，小鴨子不幸夭折，李力子說：“李甲甲已經成為我的親人了，誰都無法理解我的痛。”失業的媽媽發現自己在女兒心中早已出局。領悟的媽媽想找回因忽視和冷漠而丟失的女兒，李力子也奮力背起自己同學們的一千零一個願望，那些被大人嫌棄的孩子們天真的願望，要讓它們通通都實現！女王甲李力子最後和媽媽還有那一千零一個願望去了羅馬的許願池——特雷維噴泉，把“願望幣”一枚一枚地投進了許願池，女王甲那無私的精神值得我們學習。
全世界的人都有願望，避免會有大家認為離奇的願望，最主要的是要“發自內心”，如果不是真心的，那也就不用實現。有願望，就意味著你對未來是充滿希望的！這也就是我真實的感受。
教師的20項修煉讀後感（一）
《教師的20項修煉》主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業”三大方面闡述了教師應該不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領悟“教育人生”的必由之路。每個教師的教育人生本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的細節，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我們去追逐，去領會，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來有著這麼大的學問。
書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話：“我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？笑一笑吧！讓太陽衝破陰霾，讓溫暖取代嚴寒。笑，是語言的禮貌，教師的一個微笑能夠讓自己贏得學生，也能夠讓學生贏得整個世界！”
教師的微笑——身體的教育意義。著名成功學大師卡耐基說過“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態，是一種樸實的精神動力；微笑即是對孩子的關注，使孩子覺得在你心中有地位，微笑是贊許，能給人以不誇張的肯定，微笑是寬容，好像對孩子說“沒關係”。微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情，更是一種感情……
對於教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋樑，一座情感交流、心靈感應的橋樑，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學與藝術的瓊漿。那為什麼一個簡單的微笑我們要吝嗇給予呢？所以，我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著面對生活。
因為教師的微笑，就像一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散孩子尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。引導孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純淨慈祥的心。
浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要麵包需要空氣一樣需要它。社會活動家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會機器，有了微笑的潤滑，也能運轉得紅紅火火。我從《教師的20項修煉》一書中，感受到的微笑教育的無窮魅力。每每在燈光下品讀這本書，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。
教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”而教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。
回顧自己的教學生涯，我驚喜發現：微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛表現；微笑是一種鎮靜劑，讓調皮好動的孩子得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機，孩子可以無拘無束地發表自己的見解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛的事業，這種愛並不驚天動地，它可能只是一個微笑，但卻象潤物無聲的細雨，點點滴滴灑下孩子的心田！
輕輕地合上這本書，我腦海裡立即呈現出孩子們清晰的身影：他們積極地、熱情地圍著我轉，嘰嘰呱呱地打開話匣子，“老師，和我們一起看書吧！”“老師，給我們講個故事吧！”“老師，我讓您猜個腦筋急轉彎。”……這一切的一切都源於真心的微笑，和他們在一起我不覺也充滿了童心，永遠不會老……
讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對同事和家長，讓微笑送去我們對每一個孩子的愛，讓發自內心的微笑感染我們身邊的每一個人。願我們的周圍永遠充滿微笑！
教師的20項修煉讀後感（二）
文/羅克華
教師培訓班的讀書活動中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》這本書，郭教授在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書。”確實，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。其中給我感觸頗深的有以下幾點：
一、教師的微笑——身體的教育意義
修煉教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學生的喜愛起到很關鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？
微笑是人與人交流的重要“工具”。我們為什麼要拒絕微笑呢？微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋樑，一座情感交流、心靈感應的橋樑。
“教師微笑著面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。”只有價值觀正確的教師才能露出發自內心的微笑，努力尋求獻身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個幼兒，像清風一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲；只有心理健康的人才能微笑面對工作，積極進取的創造出業績。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現在這些細微之中。送人玫瑰，手留餘香。當我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。上學期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進行的主題活動——快樂的我，其中的一個小主題是“今天你微笑了嗎？”人很容易受到周圍環境的暗示，每天入園時，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報老師並戴上“笑臉”，以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至會像小鳥一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放，他們在享受著老師的愛，雖然微笑只是一個小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對於幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！
二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活
關於精煉教師的生活，我的收穫特別大。尤其是關於“教師的閱讀——過一種閱讀的生活”的內容，讓我深受啟發。以前我總是以忙為藉口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時看一些與幼教有關的書籍、雜誌。讀了這本書，激發了我讀書的欲望。
書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到淨化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”孩子在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去進補自己的知識，還能勝任這個教師的職位嗎？以前有人說：教師要給學生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個日新月異的時代，又有人指出：要給學生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應付形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經受不起時代的考驗。因此當我們在工作之餘去閱讀，既能放鬆自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養。
所以郭教授指出要成為一個有品味有修養的教師，要把教育作為一種人生來體驗，來經營，就必須不斷地閱讀，不斷地學習，提升自己各方面的修養，以滿足時代的發展和教育教學的新需要。我非常感謝骨幹教師培訓班的這次讀書活動，正因為這次活動的開展，使我接觸到這本好書，讓我進一步認識到了讀書的好處，今後我會把閱讀作為一種好的習慣慢慢強化，由被動變為主動，慢慢內化為一種力量，更好的應用於自己的教學中來。“同沐四季風，共用讀書樂”讓我們與書交朋友吧！讓讀書來提升我們的品質，促進我們成長。
三、教師的寫作——教育生活體驗的表達
本書中讓我有所感觸的還有第13項修煉——教師的寫作。一直覺得寫作對於我來說，是件“頭疼”的事。看罷本書，()我豁然開朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負擔、過重的責任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項修煉都有一個基層教師的實例來引導，這些事例讓我感覺好像就發生在自己周圍，於是覺得寫作也不是那麼高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個回顧，做一點反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學工作有所幫助。通過本書的閱讀，讓我深深地體會到對一個幼兒教師來說，寫作既可以幫我們歸納經驗，也可以幫我們進行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說：寫作——教育生活體驗的表達。其實在我們每天的教育教學活動中都會發生一些事、都會有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書後，讓我的思想有了轉變，寫作是教師教育生活體驗的表達，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中，善於觀察，勤於思考，勇於表達，樂於總結，總能發現值得“研究”的問題。
如書中後記所言：只要我們具有強烈的自我發展願景、不安於現狀、富有終身學習的願望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收穫“教育人生”的幸福與快樂。
以上只是一些點滴感觸，其實每一個篇章都有其獨特的見解，也為教師全方位的發展提供了良好建議，所以值得我們去細細地品味，再次感受“教育人生”的真正含義。
教師的20項修煉讀後感（三）
文/方曉春
最近我認真的閱讀了《教師的20項修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書！因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們去領會、去反思、去品悟。
我懂得了教師的職責和修煉原來有著這麼大的學問！其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業的錘煉包括以生為本的課程意識、教學藝術、尋找聲音和教育之夢……共20項修煉，每一項修煉都讓我深受啟發，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善。古人雲“見賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什麼不行呢？我一遍一遍不斷的追問自己，在追問中我開始強烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己！
通過對本書的學習，自己更明確地認識到，做為一名人民教師，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重任，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的品質，因此，作為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發揮。
《教師的20項修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應該修煉哪些內容，而修煉卻要靠我們教師自己。最後我想把書中值得我們反思與領悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生用文化去豐富學生，用良知去引導學生。
