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教育類書籍讀後感

教育類書籍讀後感(一)

——《細節》讀後感

如今的孩子,絕大多數是獨生子女,都是家長的掌上明珠,在家庭的溫室下成長,而同齡的玩伴很少。這就使孩子們進入學校以後不懂得如何與其他同學相處,造成這樣那樣的矛盾。作為老師如果處理不好,就會影響同學之間的團結友愛。再者,低年級的小朋友不知道如何學習,良好的學習方法這個概念對他們來說幾乎為零。因此,老師的職責是既要從小就培養學生怎樣為人處事,又要關注學生的學習。老師年長於學生,知識?處事都勝過學生,而且自古以來就有“一日為師,

終生為父”的說法,所以我認為:老師=老媽+師長。作為班主任的我,在工作中勤勤懇懇,踏踏實實地履行老師的職責。可是我畢竟年輕,工作時間也不長,因此在教育學生某些地方做的還不夠好。有幸的是,假期裡讀:《卡爾·威特教育全書》,《1-2年級,決定孩子一生的100個關鍵細節》(以下簡稱《細節》)這兩本書給我以後的教育教學帶來了很多靈感。

卡爾·威特先生的書中說:“決定孩子成長的重要因素是教育而非天賦。”這句話我深表贊同,即使是資質平庸的學生,只要教育方法合理,也一樣能成為傑出的人。

書中還談到:“一定要尊重每一個學生,這是教育學生最重要的法則”。作為老師我深有感觸,千萬不能因為學生只有七,八歲或者他們有些幼稚的舉動而傷害到他們的自尊心。

我從事低年級學生的教育工作,小學生的心敏感又脆弱,如果學生不小心犯錯誤了,在教育的過程中不可以當著許多學生或者家長的面批評,這樣不僅達不到教育的效果,還會適得其反。可以採取單獨和他談話的方法,給他講一些簡單易懂的道理,用真心去教育他,讓他認識並改正錯誤。當你用一顆真誠的心去對待學生時,學生也會給你回報。也許,一個人的一生會因為你的一句話而改變。

書中講述了一些當代的傑出人物曾經是父母、老師眼中的“差生”、“笨蛋”、“問題學生”等,但是他們後來卻成功了。這讓我從中悟到對每個學生都要充滿愛,我是有親身經歷的,我們班有個小女孩,

家裡父母關係不是很好,對她的心理產生了影響,所以我就格外關心她、疼她。後來她的性格也變得開朗起來,與同學關係也越來越好,學習也用心多了,所以成績也漸漸好了起來。多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長。對我們教師來說,沒有什麼比愛心更重要的。

書中給我印象最深的一句話是:“一節課最重要的不是看老師講了多少,而是看學生接受了多少。”低年級的學生不可能做到四十分鐘裡精神集中。如果老師只管滔滔不絕地講,學生跟不上節奏,會使學生失去學習的興趣,這種方式萬不可取。這就給我們老師帶來很大挑戰,老師必須要在比較短的時間裡把最重要的東西講透徹,

要力求簡潔生動。然後讓學生通過舉例子,做練習來鞏固,這樣才能稱得上是一節有效率的課。貪玩,上課開小差是低年級小朋友的天性。上課時必須吸引學生們的注意力,如果學生上課總是心不在焉,是很難教授課程的,也就根本談不上效率。為了培養學生的注意力,書中提出要把課程設計的豐富多彩,富有趣味性。我以後教學生課文或古詩詞時,可以讓學生閉上眼睛在大腦裡想像課文中的情景,通過學與想結合,抓住學生的注意力。

書中認為學生的創造力和想像力也是教育的重點。我聽到次數最多的一個例子是問學生雪融化了是什麼?標準答案是水,然而有個學生回答是春天,被老師以不符合答案為由判錯。

事實上,我們老師不應該拘泥於標準答案,對學生進行思維上的限制,而是應該讓學生自由發揮,充分發掘學生的創造和想像力,我們能做的只有引導學生,而不是簡單的對學生說“不”、“不能”。

《細節》一書中講到要重視對學生品德的培養。作為老師,我想最基本的要求就是將自己的學生培養成正直、善良的人。()試想,一個學生如果沒有美好的品德,即使他學習成績很好,將來他也不會取得成就,甚至誤入歧途。我提倡每人每週做一兩件力所能及的好事,要有“勿以善小而不為”的精神。比如校園裡的廢紙學生能主動撿起來放進垃圾桶裡這些小事。我會立即給予表揚,甚至碰到學生家長也會稱讚他們的孩子。

這就會讓學生意識到做好事可以得到表揚,學生們就會樂意去做,從小養成助人為樂,正直善良的品格。

《細節》中還針對學生上課不願意舉手回答問題提出了應對建議。記得我讀書那會,上課時老師要我們回答問題就沒有幾個人舉手。這種現象在我們國家的課堂(從小學到大學)上比比皆是。書中給出的建議使我產生了共鳴:對膽小的學生,要教他們簡單的放鬆練習,當學生在課堂上為舉手而感到緊張時,就可以讓學生做深呼吸,同時在心裡對自己說放鬆,我可以的。也有部分學生認為自己的回答必須是正確的,害怕答錯了被老師或同學嘲笑,因而不舉手同樣保持沉默。可愛的孩子,如果你答錯了,老師不會因為你積極回答問題而批評你,反而會欣賞你大膽的勇氣。老師還可以提前佈置給學生下節課要學習的內容,讓學生猜老師可能會提的問題,幫學生做好準備,這樣學生會感覺有備而來,自然會舉手回答問題。如此,學生既有回答問題的積極性,又能預習新知識。

《細節》中講到語文學習的方法時,提出可以用講故事的方式啟發學生,讓學生明白一些道理。我認為讓學生聽故事還有一個好處,那就是可以讓學生更多地接觸新的詞彙,如果我講故事時再把一些成語、名言名句加入到故事裡,學生聽多了說不定有一天他不自覺地也會使用了。以後授課時我會考慮每節課用五分鐘講個小故事。這可能短時間內看不出學生聽故事有什麼用,但是語文學習靠的是積累,半年、一年後,和聽不到故事的學生比起來,絕對是不同的。

這兩本書,對於班主任的我來說是提高自身素質和工作水準的重要讀物,有了它們就等於請來了一位幫助自己的老師。在教育學生的問題上,每個學生的性格各不相同,不能採用千篇一律的教育方法。而是要充分瞭解每一個學生,根據他們的不同特點,因人施教。我們老師還要對學生的行為進行細緻的觀察,並以平等,坦誠的態度來對待學生,形成學生熱愛老師。老師關愛學生的和諧師生關係。同時,對我們年輕教師來說,年輕是筆財富,我們應該珍惜,不應該因為工作繁忙而忘記學習,充實自己。對於平時的教學工作,除了認真上好每堂課,課後備課,作好筆記,還要多閱讀專業期刊和一些教育書籍並作讀書筆記等等。這些都是精神財富的積累和幫助自己成長的有效方法。只有這樣,自己的教育教學方法才能不斷提高,才能適應時代發展的要求。


教育類書籍讀後感(二)

——《修優美師德做陽光教師》讀後感

以前人們總認為:師德高不可攀,師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什麼優美和陽光。讀過《修優美師德做陽光教師》後,才知道師德可攀,我們的教育實踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活,能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格,充滿創造性。即使同為對學生的愛,在不同的老師那裡,卻有不同的理解和表現:有對學生生命的尊重和關懷,有對學生過錯的寬容和理解,有對學生發展的責任和義務。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優美”,略高於則是“崇高”,付出大大高於獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲,過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點是:我要努力提高自己的師德修養,我要做一個陽光教師,我要以我的快樂去快樂我的學生,我要以我的陽光去陽光我的學生,我要以我的品德去影響學生的品德。


教育類書籍讀後感(三)

——《有效教學與成功德育》讀後感

凡是有效地促進學生的發展,有效地實現預期的教學結果的教學活動都可稱之為有效教學。結合自己的工作實踐,我思考著,教學是有計劃、有目的的活動,沒有預設就沒有教學,只有生成沒有預設的課堂教學實質上就是放棄教學的責任,那麼,課堂教學的有效提問是實現有效教學的重要方法。但加個問號不等於提出一個問題,這樣提出的問題對學生的能力培養沒有什麼價值。

的確,提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下,課堂教學實踐活動發生了重大轉變,由以往的“教師主導,學生主體”發展為今天的“師生交往互動、共同發展”,更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段,也是啟迪學生思維,激發學生學習功能,培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說:“有效提問,意味著教師所提出的問題,能夠引起學生的回應或回答,且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。”

你是我的寶貝讀後感(一)

最近我讀了《你是我的寶貝》,是由黃蓓佳寫的。書中的主人公貝貝是一個唐氏綜合症患兒,有輕度智力障礙而且終生無法治癒。

貝貝兩歲時,父親在野外考察中不幸遇難,母親難以承受這鐘生活打擊離家出走,貝貝與奶奶生活在一起。慈愛寬容的奶奶以頑強的毅力訓練貝貝,力圖讓貝貝成為一個自愛自立有尊嚴的人。在奶奶的努力下,貝貝長成了一個心地淳樸,乖順善良,熱愛大自然的孩子。貝貝十歲那年,奶奶因病去世,貝貝成了孤兒,他的命運牽動許多人的心。尤其是社區維修工李大勇,喜歡貝貝的單純透明並一直關注他的成長。後來貝貝的舅舅、舅媽帶著小胖來到城裡與貝貝生活在一起。兩個大人和兩個小孩子加一條名叫“妹妹”的狗,彼此之間發生了許多讓人難以忘懷的事

從這本書中,我感受到了作者旨在告訴我們:智障兒童生活在另一個世界裡的孩子。我們總喜歡悲天憫人地認為他們的世界是地獄,以為他們的生活一團漆黑,深重,艱難,壓抑,無望。但是,作者告訴我們的世界很純粹、很單純、很美好。

世界如此美好,我們應共同、平等地生活在這個世界。我們都是這個世界的寶貝!


你是我的寶貝讀後感(二)

近段時間,我班統一看了一本故事書,叫《你是我的寶貝》。

這本書的主人公是患有唐氏綜合症的小貝貝,他有一個奶奶,還有一隻狗叫妹妹。

這本書主要講了:貝貝、奶奶和妹妹是怎麼相依為命。貝貝是個先天性唐氏綜合症患兒,可是他最擅長的卻是捉蝴蝶,奶奶幫他做蝴蝶標本。可是,後來奶奶死了,貝貝被送到了福利院,妹妹地被送到了洪主任的家。過了一段時間,有一個操著南方口音的人,說自己是貝貝的舅舅,把貝貝從福利院帶回了貝貝的家。洪主任也把妹妹歸還給了貝貝。()“舅舅”帶著他的老婆孩子也來貝貝家住,可地方不夠,就把貝貝趕到沙發上去睡,多虧社區裡的水暖工小夥子,不然,貝貝真的要受一身的氣了。後來,貝貝在紫金山上捉到了中華虎鳳蝶,又做成了標本,有許多記者問貝貝從哪捉來的,但貝貝只說:“蝴蝶躲貓貓。”最後,貝貝的啟智學校組織大家“虎鳳蝶行動”,每個孩子必須由一位家長帶領參加,貝貝卻希望他的家長是舅舅的兒子—小胖。最後,終於他倆登上了通往紫金山的大巴。

雖然貝貝是個唐氏綜合症小孩子,但是我覺得,他只是還沒有長大,一個沒有長大的小孩子。可他的捉蝴蝶智商比普通人高,高出許多。他會分辨善惡、真假,可以給人一次次改過自新的機會。不會抓住一件小事不放,他就是小貝貝,小貝貝就是他。


你是我的寶貝讀後感(三)

這篇文章的主人公是一個殘障兒童,他的名字叫貝貝。貝貝兩歲時,父親在野外考察中不幸遇難,母親難以承受生活的打擊離家出走,從此,貝貝就與年邁的奶奶生活在一起。慈愛寬容的奶奶沒有以貝貝是智障兒而拋棄貝貝,她以頑強的毅力訓練著貝貝,把他訓練成了一個乾淨、乖順、淳樸善良、熱愛大自然的孩子。貝貝十歲那年,奶奶因心臟病突然發作而去世了,貝貝應沒有人管而被送近了福利院。

貝貝那悲慘的命運牽動了許多人的心,尤其是社區的水電維修工李大勇。李大勇是個很有個性的人,也是一個80後的帥氣小夥子,平時做事有些不靠譜,然而他卻被貝貝的單純和善良深深吸引、深深打動了。因此他一直非常關注著貝貝的成長。貝貝在福利院住了一段時間後,住在農村的親人:貝貝的舅舅、舅媽和瘦瘦兒子小胖從來到城裡,成為貝貝的“監護人”。貝貝與兩個大人、一個哥哥和一條外表勇猛,極其溫順大狗的“妹妹”生活在了一起,他們彼此之間發生了許多令人感動也令人難忘的故事。在貝貝無暇心靈的映照下,舅舅、舅媽偏愛小胖的小私心也被貝貝的善良打動了,而大勇也在關照貝貝的同時懂得了生活中的真愛和責任,逐漸成熟起來……

小說中的主人公貝貝,他的心靈單純無暇,猶如一個透明的天使,把生活中種種的骯髒和醜陋照得原形畢露。就連這個患有唐氏綜合症的小男孩都如此善良、大度,我們為什麼不能像他一樣呢!在純潔如水晶的靈魂面前,人不能虛偽,不能自私,不能狹隘,更不能起任何惡念。這是我們要做的,也是我們應該做到的!

孤獨之旅讀後感(一)

每天,當你睜開眼,除了風聲,周圍一片寂靜;除了藍天和一望無際的蘆葦蕩,就只剩下鴨群的陪伴;除了父親排徊的身影,就只剩下自己孤身一人。那是多麼的孤獨啊!然而這篇文章的小主人公就是在這孤獨的環境中成長,學會了堅強。

小主人公杜小康,因為家庭變故,不僅失學,還要離開母親和小夥伴去放鴨。在這孤獨的旅程中,他哀求過。哭過。甚至連做夢都想回家。漸漸的,他明白回家是不可能的事情,他開始沒有那麼恐懼了。但是厄運卻在一次降臨——一場暴風雨,使他的鴨群走散和父親走失,可是他並沒有哭,他變了,他變得堅強起來了。

小主人公經歷了許多跌盪起伏,但是他沒有放棄生活,最終在一場暴風雨中學會了堅強。從主人公的遭遇,我們可以明白,逆境不是末日,在逆境中磨練出來的是一把“寶劍”。著名的音樂家——貝多芬,因為失聰,使他變得孤僻,甚至狂躁,但是他仍然堅持創作,在那孤獨的日子裡,他沒有沮喪,反而是逆境,讓他譜寫出了不朽的樂章。

不要害怕逆境,要像逆境勇往直前!


孤獨之旅讀後感(二)

上個星期我們學習了孤獨之旅這篇課文,文中的杜小康因為家庭變故不得不中途輟學跟隨父親去放鴨,在經歷孤獨之旅之後他忽然發下自己突然地長大了,堅強了。

與杜小康相比,我們的學習條件、家庭條件真的是太好了,我想:如果杜小康能知道我們現在的生活,那麼他一定會痛哭流涕,感慨萬分歎恨自己生不逢時,不能像我們一樣生活在這樣好的環境中。倘若他能和我們生活在一起,他一定會十分熱愛生活,努力學習,綻放出燦爛的生命之花。

我們既然又這樣有這樣優越的條件,為什麽不努力去奮鬥去拼搏那?如今我們正處在初三這個關鍵的時刻,()我們一定要咬緊牙關抓住每一分每一秒,不虛度光陰,把握住我們的金色年華,我相信我們一定會取得成功。當然我們在生活中也會遇到很多的困難,但是遇到失敗與挫折,我們要勇敢地去面地困難像。你會發現陽光就在風雨後。不被困苦所嚇倒,以堅忍不拔的心態高掛前進的風帆,你必將——像杜小康一樣到達成功的彼岸。

朋友,請以堅忍不拔的心態去面對生活吧!做一個堅強的“杜小康”,揚起你的笑臉來,我相信,生活也會對你微笑,幸福就在不遠處向你招手。


孤獨之旅讀後感(三)

杜小康,一個富裕人家的孩子,本應該享受錦衣玉食的他卻因為家庭條件“一落千丈”,只好失學跟父親去放鴨,這無論對誰來說都是一個極大的打擊。

就這樣,杜小康開始了他的孤獨之旅。在他的旅途中,首先感到恐懼和無助,而隨後的一些問題有壓迫著他幼小的心靈。接著,恐懼過後孤獨又來臨,沒有人交往,生活單調,無比寂寞。到最後,激動的哭了,因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體承擔的;他承受了這樣的“磨難”,“覺得自己突然地長大了,堅強了”,所以激動得哭。

有些人一生都風和日麗,一帆風順的,他們沒有經歷過磨難,所以也體會不到那種心酸的滋味。更多的是嘲笑、譏諷他們的命運太不好了。但是,經歷磨難後,取得成功那種開心、那種幸福也是他們無法體會到的。一帆風順的花兒,開放的固然很美,但經歷過風吹雨打的花兒比他們更美麗、堅強。

所以,讓我們坦然的接受風雨的洗禮,讓暴風雨洗刷我們脆弱的枝葉,湧出一顆堅強的花蕊,綻放一片絢麗與芬芳。

反而會欣賞你大膽的勇氣。老師還可以提前佈置給學生下節課要學習的內容,讓學生猜老師可能會提的問題,幫學生做好準備,這樣學生會感覺有備而來,自然會舉手回答問題。如此,學生既有回答問題的積極性,又能預習新知識。

《細節》中講到語文學習的方法時,提出可以用講故事的方式啟發學生,讓學生明白一些道理。我認為讓學生聽故事還有一個好處,那就是可以讓學生更多地接觸新的詞彙,如果我講故事時再把一些成語、名言名句加入到故事裡,學生聽多了說不定有一天他不自覺地也會使用了。以後授課時我會考慮每節課用五分鐘講個小故事。這可能短時間內看不出學生聽故事有什麼用,但是語文學習靠的是積累,半年、一年後,和聽不到故事的學生比起來,絕對是不同的。

這兩本書,對於班主任的我來說是提高自身素質和工作水準的重要讀物,有了它們就等於請來了一位幫助自己的老師。在教育學生的問題上,每個學生的性格各不相同,不能採用千篇一律的教育方法。而是要充分瞭解每一個學生,根據他們的不同特點,因人施教。我們老師還要對學生的行為進行細緻的觀察,並以平等,坦誠的態度來對待學生,形成學生熱愛老師。老師關愛學生的和諧師生關係。同時,對我們年輕教師來說,年輕是筆財富,我們應該珍惜,不應該因為工作繁忙而忘記學習,充實自己。對於平時的教學工作,除了認真上好每堂課,課後備課,作好筆記,還要多閱讀專業期刊和一些教育書籍並作讀書筆記等等。這些都是精神財富的積累和幫助自己成長的有效方法。只有這樣,自己的教育教學方法才能不斷提高,才能適應時代發展的要求。


教育類書籍讀後感(二)

——《修優美師德做陽光教師》讀後感

以前人們總認為:師德高不可攀,師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什麼優美和陽光。讀過《修優美師德做陽光教師》後,才知道師德可攀,我們的教育實踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活,能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格,充滿創造性。即使同為對學生的愛,在不同的老師那裡,卻有不同的理解和表現:有對學生生命的尊重和關懷,有對學生過錯的寬容和理解,有對學生發展的責任和義務。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優美”,略高於則是“崇高”,付出大大高於獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲,過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點是:我要努力提高自己的師德修養,我要做一個陽光教師,我要以我的快樂去快樂我的學生,我要以我的陽光去陽光我的學生,我要以我的品德去影響學生的品德。


教育類書籍讀後感(三)

——《有效教學與成功德育》讀後感

凡是有效地促進學生的發展,有效地實現預期的教學結果的教學活動都可稱之為有效教學。結合自己的工作實踐,我思考著,教學是有計劃、有目的的活動,沒有預設就沒有教學,只有生成沒有預設的課堂教學實質上就是放棄教學的責任,那麼,課堂教學的有效提問是實現有效教學的重要方法。但加個問號不等於提出一個問題,這樣提出的問題對學生的能力培養沒有什麼價值。

的確,提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下,課堂教學實踐活動發生了重大轉變,由以往的“教師主導,學生主體”發展為今天的“師生交往互動、共同發展”,更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段,也是啟迪學生思維,激發學生學習功能,培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說:“有效提問,意味著教師所提出的問題,能夠引起學生的回應或回答,且這種回應或回答能讓學生更積極地參與到學習過程中。”

你是我的寶貝讀後感(一)

最近我讀了《你是我的寶貝》,是由黃蓓佳寫的。書中的主人公貝貝是一個唐氏綜合症患兒,有輕度智力障礙而且終生無法治癒。

貝貝兩歲時,父親在野外考察中不幸遇難,母親難以承受這鐘生活打擊離家出走,貝貝與奶奶生活在一起。慈愛寬容的奶奶以頑強的毅力訓練貝貝,力圖讓貝貝成為一個自愛自立有尊嚴的人。在奶奶的努力下,貝貝長成了一個心地淳樸,乖順善良,熱愛大自然的孩子。貝貝十歲那年,奶奶因病去世,貝貝成了孤兒,他的命運牽動許多人的心。尤其是社區維修工李大勇,喜歡貝貝的單純透明並一直關注他的成長。後來貝貝的舅舅、舅媽帶著小胖來到城裡與貝貝生活在一起。兩個大人和兩個小孩子加一條名叫“妹妹”的狗,彼此之間發生了許多讓人難以忘懷的事

從這本書中,我感受到了作者旨在告訴我們:智障兒童生活在另一個世界裡的孩子。我們總喜歡悲天憫人地認為他們的世界是地獄,以為他們的生活一團漆黑,深重,艱難,壓抑,無望。但是,作者告訴我們的世界很純粹、很單純、很美好。

世界如此美好,我們應共同、平等地生活在這個世界。我們都是這個世界的寶貝!


你是我的寶貝讀後感(二)

近段時間,我班統一看了一本故事書,叫《你是我的寶貝》。

這本書的主人公是患有唐氏綜合症的小貝貝,他有一個奶奶,還有一隻狗叫妹妹。

這本書主要講了:貝貝、奶奶和妹妹是怎麼相依為命。貝貝是個先天性唐氏綜合症患兒,可是他最擅長的卻是捉蝴蝶,奶奶幫他做蝴蝶標本。可是,後來奶奶死了,貝貝被送到了福利院,妹妹地被送到了洪主任的家。過了一段時間,有一個操著南方口音的人,說自己是貝貝的舅舅,把貝貝從福利院帶回了貝貝的家。洪主任也把妹妹歸還給了貝貝。()“舅舅”帶著他的老婆孩子也來貝貝家住,可地方不夠,就把貝貝趕到沙發上去睡,多虧社區裡的水暖工小夥子,不然,貝貝真的要受一身的氣了。後來,貝貝在紫金山上捉到了中華虎鳳蝶,又做成了標本,有許多記者問貝貝從哪捉來的,但貝貝只說:“蝴蝶躲貓貓。”最後,貝貝的啟智學校組織大家“虎鳳蝶行動”,每個孩子必須由一位家長帶領參加,貝貝卻希望他的家長是舅舅的兒子—小胖。最後,終於他倆登上了通往紫金山的大巴。

雖然貝貝是個唐氏綜合症小孩子,但是我覺得,他只是還沒有長大,一個沒有長大的小孩子。可他的捉蝴蝶智商比普通人高,高出許多。他會分辨善惡、真假,可以給人一次次改過自新的機會。不會抓住一件小事不放,他就是小貝貝,小貝貝就是他。


你是我的寶貝讀後感(三)

這篇文章的主人公是一個殘障兒童,他的名字叫貝貝。貝貝兩歲時,父親在野外考察中不幸遇難,母親難以承受生活的打擊離家出走,從此,貝貝就與年邁的奶奶生活在一起。慈愛寬容的奶奶沒有以貝貝是智障兒而拋棄貝貝,她以頑強的毅力訓練著貝貝,把他訓練成了一個乾淨、乖順、淳樸善良、熱愛大自然的孩子。貝貝十歲那年,奶奶因心臟病突然發作而去世了,貝貝應沒有人管而被送近了福利院。

貝貝那悲慘的命運牽動了許多人的心,尤其是社區的水電維修工李大勇。李大勇是個很有個性的人,也是一個80後的帥氣小夥子,平時做事有些不靠譜,然而他卻被貝貝的單純和善良深深吸引、深深打動了。因此他一直非常關注著貝貝的成長。貝貝在福利院住了一段時間後,住在農村的親人:貝貝的舅舅、舅媽和瘦瘦兒子小胖從來到城裡,成為貝貝的“監護人”。貝貝與兩個大人、一個哥哥和一條外表勇猛,極其溫順大狗的“妹妹”生活在了一起,他們彼此之間發生了許多令人感動也令人難忘的故事。在貝貝無暇心靈的映照下,舅舅、舅媽偏愛小胖的小私心也被貝貝的善良打動了,而大勇也在關照貝貝的同時懂得了生活中的真愛和責任,逐漸成熟起來……

小說中的主人公貝貝,他的心靈單純無暇,猶如一個透明的天使,把生活中種種的骯髒和醜陋照得原形畢露。就連這個患有唐氏綜合症的小男孩都如此善良、大度,我們為什麼不能像他一樣呢!在純潔如水晶的靈魂面前,人不能虛偽,不能自私,不能狹隘,更不能起任何惡念。這是我們要做的,也是我們應該做到的!

孤獨之旅讀後感(一)

每天,當你睜開眼,除了風聲,周圍一片寂靜;除了藍天和一望無際的蘆葦蕩,就只剩下鴨群的陪伴;除了父親排徊的身影,就只剩下自己孤身一人。那是多麼的孤獨啊!然而這篇文章的小主人公就是在這孤獨的環境中成長,學會了堅強。

小主人公杜小康,因為家庭變故,不僅失學,還要離開母親和小夥伴去放鴨。在這孤獨的旅程中,他哀求過。哭過。甚至連做夢都想回家。漸漸的,他明白回家是不可能的事情,他開始沒有那麼恐懼了。但是厄運卻在一次降臨——一場暴風雨,使他的鴨群走散和父親走失,可是他並沒有哭,他變了,他變得堅強起來了。

小主人公經歷了許多跌盪起伏,但是他沒有放棄生活,最終在一場暴風雨中學會了堅強。從主人公的遭遇,我們可以明白,逆境不是末日,在逆境中磨練出來的是一把“寶劍”。著名的音樂家——貝多芬,因為失聰,使他變得孤僻,甚至狂躁,但是他仍然堅持創作,在那孤獨的日子裡,他沒有沮喪,反而是逆境,讓他譜寫出了不朽的樂章。

不要害怕逆境,要像逆境勇往直前!


孤獨之旅讀後感(二)

上個星期我們學習了孤獨之旅這篇課文,文中的杜小康因為家庭變故不得不中途輟學跟隨父親去放鴨,在經歷孤獨之旅之後他忽然發下自己突然地長大了,堅強了。

與杜小康相比,我們的學習條件、家庭條件真的是太好了,我想:如果杜小康能知道我們現在的生活,那麼他一定會痛哭流涕,感慨萬分歎恨自己生不逢時,不能像我們一樣生活在這樣好的環境中。倘若他能和我們生活在一起,他一定會十分熱愛生活,努力學習,綻放出燦爛的生命之花。

我們既然又這樣有這樣優越的條件,為什麽不努力去奮鬥去拼搏那?如今我們正處在初三這個關鍵的時刻,()我們一定要咬緊牙關抓住每一分每一秒,不虛度光陰,把握住我們的金色年華,我相信我們一定會取得成功。當然我們在生活中也會遇到很多的困難,但是遇到失敗與挫折,我們要勇敢地去面地困難像。你會發現陽光就在風雨後。不被困苦所嚇倒,以堅忍不拔的心態高掛前進的風帆,你必將——像杜小康一樣到達成功的彼岸。

朋友,請以堅忍不拔的心態去面對生活吧!做一個堅強的“杜小康”,揚起你的笑臉來,我相信,生活也會對你微笑,幸福就在不遠處向你招手。


孤獨之旅讀後感(三)

杜小康,一個富裕人家的孩子,本應該享受錦衣玉食的他卻因為家庭條件“一落千丈”,只好失學跟父親去放鴨,這無論對誰來說都是一個極大的打擊。

就這樣,杜小康開始了他的孤獨之旅。在他的旅途中,首先感到恐懼和無助,而隨後的一些問題有壓迫著他幼小的心靈。接著,恐懼過後孤獨又來臨,沒有人交往,生活單調,無比寂寞。到最後,激動的哭了,因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體承擔的;他承受了這樣的“磨難”,“覺得自己突然地長大了,堅強了”,所以激動得哭。

有些人一生都風和日麗,一帆風順的,他們沒有經歷過磨難,所以也體會不到那種心酸的滋味。更多的是嘲笑、譏諷他們的命運太不好了。但是,經歷磨難後,取得成功那種開心、那種幸福也是他們無法體會到的。一帆風順的花兒,開放的固然很美,但經歷過風吹雨打的花兒比他們更美麗、堅強。

所以,讓我們坦然的接受風雨的洗禮,讓暴風雨洗刷我們脆弱的枝葉,湧出一顆堅強的花蕊,綻放一片絢麗與芬芳。

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