陶行知教育名言讀後感（一）
閱讀陶行知先生的教育名著，讀到了先生的一些隨感和名言。他的某些話，真的觸到了我的神經，撞到了我這個21世紀教師的“麻木”的靈魂。最令我感觸的不是他的教育理論，而是他熱烈美好的教育夢想。
“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫於宇宙，洗蕩於乾坤，普及從生，人人有得呼吸。”看這種熱情，看這種豪情，對教育的熱愛，對教育的自信，對教育的希望。這樣的感情，我們不是沒有，只是大家都把它埋在心裡，我們不敢相信我們的教育有這樣的威力。我們缺乏陶先生這種“脫離現實”的傻氣和呆氣。
“在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”
“農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。”
教師，教育，承擔著如此重大的責任。這種強大的責任感，常常會成為巨大的動力。不要時時刻刻清楚地注意著我們的壓力。
陶行知先生的教育理念很豐富，歷經百年，有些仍然光芒璀璨，對現代教育仍有重大意義。
“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打動心靈的深處。”其實關於教育，陶先生曾多次提到一個“真”字，我特別喜歡這句。
“心心相印”，多麼好的字眼。誰曾料想，原來師生關係竟然可以用這樣的話來形容，師生會有這種境界嗎？我覺得其中最重要的是一個“相”字，
包括他們自己。這樣的學生很可怕，
陶行知教育名言讀後感（二）
讀《陶行知教育名言》使我對陶行知先生的教育思想的教學研究有了一些瞭解，在認真地讀了這本書以後，讓我更走近了先生。
一、讓愛時刻伴隨孩子生活中
引導孩子們在認識周圍社會和大自然的同時，去體驗一種叫做“愛”的情感因素，而在這種潛移默化的薰陶中，孩子漸漸懂得了愛祖國、愛父母、愛老師、愛同學、愛生活……四年級教材中，“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔當重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”這是祁黃羊對仇家包容的愛；“薩沙朝著薔薇花叢走去。
1.對學生日常生活的關心。一個學生在學校的日常學習和生活中，教師給予他較多的鼓勵、扶持和期待，那麼這個學生就會增強自信，即使在困難面前，他也能跨過去。而一個學生如果在學習或生活中遇到障礙時，得到的是嘲諷，那麼，這個學生就有可能跨不過去，自尊心喪失。因此我在平時的日常生活中留意學生言行舉止的變化，給予及時指導，使每一個學生在與教師的交往中得到應有的關懷和良好的期待，讓學生在多方面生動、活潑的發展，通過對學生的生活指導，培養其自立能力，使之形成良好的生活學習習慣。
2.對學生的精神關懷。建立學生的人生理想，逐漸引導他們的“知、情、意、行”朝向“止於至善”。在學校開展高品位的校園文化活動，使學生在雅致的文化環境中得到精神的陶冶，這也是對學生精神關懷的一個重要方面。陶行知先生的教育思想給了我一絲震撼，震撼於他的精闢和深刻，同時感歎教育家的前瞻性，在這樣充滿愛的生活中讓他們不知不覺的接受無痕的教育，把學生帶入一個愛的世界，讓他們在愛中受到愛的教育，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎？
二、讓學生的創造力不斷增強教育是陶行知的重要教育思想。
陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力。新一輪的課程改革的立足點就是培養創新性人才，教育出一批具有創新意識與創新能力的學生。其實早在五十年前陶行知先生就這一話題撰文探討。對於創造教育的作用，陶行知先生指出：創造教育雖然不能創造什麼，但是“他能啟發解放兒童創造力以從事于創造工作”。對於如何開展和實施創造教育教師更應尊重學生的個性特徵，途徑應是多元化的、開放性的。“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，同樣一個人物或同一件事在不同人眼裡就會有不同的體會。如對於《沙漠中的綠洲》一文中，就有同學提出為什麼阿拉酋人不搬家，這樣不是更節省人力物力嗎？他們肯定很傻！我沒有發表意見，只是讓學生再讀課文，自由發表自己的看法，經過一番討論之後，學生就有了自己的解釋——是捨不得自己的家園；是不願向惡劣的環境低頭……
事實表明，學生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個學生。陶行知指出，老師要把自己擺在兒童隊伍裡，成為孩子當中的一員。教師在教學時應盡可能提供更多的學習方法，允許學生選擇自己喜歡的方式來學習，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，從而使每個學生獲得最大限度的發展。小孩子是有力量、有創造力的。需要解放兒童的創造力。他主張進行“五種解放”，把學生的自由還給孩子：一解放頭腦，使他能想；二解放孩子的雙手，使他能幹；三解放孩子的嘴，使他能談；四解放孩子的空間，使他能有時間到大自然大社會獲取更豐富的學問；五解放孩子的時間，使他能夠有時間去接受大自然大社會的寶貴知識。實施創造教育需要充分的營養，需要建立下層的良好習慣，以解放上層的性能，才能從事於高級的思慮追求。需要因材施教在民主的條件下才能解放最大多數人的創造力。
作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，使學生的素質全面發展。
陶行知教育名言讀後感（三）
教育家陶行知有一句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，在我們學校裡也常看到這句名言。作為一位教師，讀了陶先生的文章，我有幾點體會：
一、陶先生是熱愛學習的楷模
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望。
作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領，真的道德。”俗話說：“活到老，學到老。”現在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應有一種危機感。怎樣才能跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰呢？答案只有一個，那就是心懷進取心，下苦功夫學。正如陶先生說的那樣：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博。”人類發展永無止境，科學永無止境，肩負著生產新知識，傳遞新知識的教師隊伍建設永無止境。教師要適應知識經濟的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的資訊，不斷進取，發展自己，完善自己。
二、陶行知是熱愛學生的典範
讀陶行知文章，他的平易近人、熱愛學生，在書中處處能感受到。在《實際生活是我們的指南針》一文中他說道：“我雖覺得我有好多地方可以幫助諸位，但指志針確是有些不敢當。我和諸位同是在鄉村裡摸路的人。我們的真正指南針只是實際生活。”一席話，不僅使人感到他非常謙虛，更體現陶先生求真、務實的態度，既不誇大自己的作用，也不輕視自己的作用。在給《吳立邦小朋友的信》中，他寫到：“平時得了小孩子的一封信，如獲奇寶：看過了即刻就寫回信：回了信就把它好好地收藏起來。每逢疲倦的時候，又把它打開一讀，精神就立刻加增十倍。小朋友的信啊，你是我精神泉源！”一個不是真心關心兒童、從內心愛護兒童的成年人是不會有這樣的感受的。一個孩子給他的信，陶先生都給予這樣認真的回復，待人之誠懇、做事之認真可見一般。()
這些品質又何嘗不會深深紮根于孩子純潔的心靈。陶行知先生指出：沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什麼樣的生活就應有什麼樣的教育，教育的內容應根據生活的需要。陶行知先生指出生活教育的對象是學生，對學生我們就應有著無限的耐心，無限的愛心。我在與學生的交往中，首先教會學生懂得愛、體會愛，以此實現“知識與情感的統一”最終達到對人格的尊重。在飽含愛的德育交往中1.對學生日常生活的關心。一個學生在學校的日常學習和生活中，教師給予他較多的鼓勵、扶持和期待，那麼這個學生就會增強自信，即使在困難面前，他也能跨過去。而一個學生如果在學習或生活中遇到障礙時，得到的是嘲諷，那麼，這個學生就有可能跨不過去，自尊心喪失。因此我在平時的日常生活中留意學生言行舉止的變化，給予及時指導，使每一個學生在與教師的交往中得到應有的關懷和良好的期待，讓學生在多方面生動、活潑的發展，通過對學生的生活指導，培養其自立能力，使之形成良好的生活學習習慣。
2.對學生的精神關懷。建立學生的人生理想，逐漸引導他們的“知、情、意、行”朝向“止於至善”。在學校開展高品位的校園文化活動，使學生在雅致的文化環境中得到精神的陶冶，這也是對學生精神關懷的一個重要方面。陶行知先生的教育思想給了我一絲震撼，震撼於他的精闢和深刻，同時感歎教育家的前瞻性，在這樣充滿愛的生活中讓他們不知不覺的接受無痕的教育，把學生帶入一個愛的世界，讓他們在愛中受到愛的教育，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎？
二、讓學生的創造力不斷增強教育是陶行知的重要教育思想。
陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力。新一輪的課程改革的立足點就是培養創新性人才，教育出一批具有創新意識與創新能力的學生。其實早在五十年前陶行知先生就這一話題撰文探討。對於創造教育的作用，陶行知先生指出：創造教育雖然不能創造什麼，但是“他能啟發解放兒童創造力以從事于創造工作”。對於如何開展和實施創造教育教師更應尊重學生的個性特徵，途徑應是多元化的、開放性的。“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，同樣一個人物或同一件事在不同人眼裡就會有不同的體會。如對於《沙漠中的綠洲》一文中，就有同學提出為什麼阿拉酋人不搬家，這樣不是更節省人力物力嗎？他們肯定很傻！我沒有發表意見，只是讓學生再讀課文，自由發表自己的看法，經過一番討論之後，學生就有了自己的解釋——是捨不得自己的家園；是不願向惡劣的環境低頭……
事實表明，學生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個學生。陶行知指出，老師要把自己擺在兒童隊伍裡，成為孩子當中的一員。教師在教學時應盡可能提供更多的學習方法，允許學生選擇自己喜歡的方式來學習，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，從而使每個學生獲得最大限度的發展。小孩子是有力量、有創造力的。需要解放兒童的創造力。他主張進行“五種解放”，把學生的自由還給孩子：一解放頭腦，使他能想；二解放孩子的雙手，使他能幹；三解放孩子的嘴，使他能談；四解放孩子的空間，使他能有時間到大自然大社會獲取更豐富的學問；五解放孩子的時間，使他能夠有時間去接受大自然大社會的寶貴知識。實施創造教育需要充分的營養，需要建立下層的良好習慣，以解放上層的性能，才能從事於高級的思慮追求。需要因材施教在民主的條件下才能解放最大多數人的創造力。
作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，使學生的素質全面發展。
陶行知教育名言讀後感（三）
教育家陶行知有一句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，在我們學校裡也常看到這句名言。作為一位教師，讀了陶先生的文章，我有幾點體會：
一、陶先生是熱愛學習的楷模
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望。
作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領，真的道德。”俗話說：“活到老，學到老。”現在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應有一種危機感。怎樣才能跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰呢？答案只有一個，那就是心懷進取心，下苦功夫學。正如陶先生說的那樣：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博。”人類發展永無止境，科學永無止境，肩負著生產新知識，傳遞新知識的教師隊伍建設永無止境。教師要適應知識經濟的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的資訊，不斷進取，發展自己，完善自己。
二、陶行知是熱愛學生的典範
讀陶行知文章，他的平易近人、熱愛學生，在書中處處能感受到。在《實際生活是我們的指南針》一文中他說道：“我雖覺得我有好多地方可以幫助諸位，但指志針確是有些不敢當。我和諸位同是在鄉村裡摸路的人。我們的真正指南針只是實際生活。”一席話，不僅使人感到他非常謙虛，更體現陶先生求真、務實的態度，既不誇大自己的作用，也不輕視自己的作用。在給《吳立邦小朋友的信》中，他寫到：“平時得了小孩子的一封信，如獲奇寶：看過了即刻就寫回信：回了信就把它好好地收藏起來。每逢疲倦的時候，又把它打開一讀，精神就立刻加增十倍。小朋友的信啊，你是我精神泉源！”一個不是真心關心兒童、從內心愛護兒童的成年人是不會有這樣的感受的。一個孩子給他的信，陶先生都給予這樣認真的回復，待人之誠懇、做事之認真可見一般。()
