讀《一盞一盞的燈》後感
文/劉婧豔
夜色闌珊，華燈初上。
遠處高樓裡亮起的一盞盞燈，那是家的溫暖；
風浪中守望的一盞盞燈，那是迷途船隻的依靠；
牆角堅守的一盞盞夜燈，那是最好的陪伴和支持。
而我們老師就是那一盞盞燈，給予孩子們家的溫暖，為他們指路領航。
或許“這盞燈”並不能陪伴他們太遠的路，但每當在他們人生道路最迷茫、最灰暗的時候，那盞燈將永遠都在他們心裡。
手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，品讀著一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感慨萬千。六十多個樸實感人的教育教學故事，
這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情。
《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。
《穿透烏雲的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來瞭解事情的原委後後悔不已。但我要為文中的教師拍手稱讚，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏雲。
而最讓我印象深刻的是第二輯的第一篇《每個兒童都是珍貴的唯一》。文中老師一句“一切從教育者出發的‘為我所用’”一下子點醒了我，讓我想起了發生在我身邊的事。我們班裡有個年級人人皆知的皮大王——小石。要說起小石幹得“好事”，真是一籮筐也搬不完。小石在廁所裡和人打架了，把人家的鏡片都打碎了；上課上到一半，突然聽到“哐啷當”一聲巨響，循聲望去，小石摔了個四腳朝天；教室裡的簸箕壞了，一調查，是小石在追打同學的時候踩壞的……當我在教育小石時，他眼神中透露出的冷漠和不屑，讓我屢屢受挫。很多人都對我說放棄吧，這孩子真的沒藥救了，管好班級剩下的那39個孩子吧------直到有一天……“叮咚”，你有一個新朋友提醒！我還納悶是誰，
“今天下課後，小金竟然沒做值日生溜走了！算了，好兄弟，我幫你做！”原來我並不知道，那天乾淨整潔的教室都是小石的功勞！
“今天是三八婦女節，悄悄起床給媽媽做早餐，這個蛋煎得不錯吧！”原來我並不知道，小石還是個很有孝心的孩子。
“今天爸媽又不回家吃飯了，哎，又得我一個人解決晚飯了。”原來我並不知道，小石也有他的煩惱……
就這樣在微信上的互動，使得我和小石的距離拉得更近了。“叮咚，你有一新消息！”是誰？我心中隱約已有了答案，果然是小石！
“劉老師，我今天數學只考了85分，沒到媽媽規定的95分，你能和我媽媽說一聲，
小石的話深深地觸及到我的內心。我瞭解到小石的父親常年在外工作，母親是一位家庭主婦，孩子的教育和生活幾乎都由母親一手承擔。而小石在學校又總是調皮搗蛋，母親也對他毫無辦法，只能用打罵的形式來教育他。長此以往，使得小石在學校裡也用同樣的方式對待同學，同學們對他也避而遠之了……終於瞭解到了病因，我和小石的母親坐了下來，促膝長談……
第二天一早，我又收到了小石的微信，只有簡簡單單的六個字：
“劉老師，謝謝您！”()
但這六個字卻讓我內心翻江倒海。
是我沒能蹲下身子，好好瞭解小石的內心。
是我太缺少一份靜待花開的從容和淡定，差點錯失了這麼一朵美麗的花。
每個孩子都需要老師去精心呵護，靜待花期。
吳非老師說：“優秀的教師應該是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在自己的手裡。他的‘亮度’在於個人的修煉；如果他有‘電源’，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。”而現在我們的這盞燈更需要清潔和維護，不能讓太多功利激進的想法降低了我們的亮度。讓教育還原本真，一切為了孩子，為了孩子的一切！
《魏書生談語文教學》讀後感
文/滕冬慧
早就聽聞魏書生老師的教育故事，暑假期間買了《魏書生談語文教學》一書，開卷一讀，真是獲益匪淺。這本書是魏老師教學生涯的記錄，是魏老師幾十年教育的經驗集粹，也是魏老師內心情感的真實袒露，內容平實，
一。魏老師的人生觀
1、要有好心態
魏老師告訴我們，人生中沒有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。的確如此，做任何工作時間久了，最初的新鮮感過去了，都容易產生職業倦怠，以至於抱怨。用七分力量去埋怨、指責、改造別人可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，但只要省下七分力氣中的一分真心來改變自己，就能使自己發生變化。一個連自己都駕馭不了的人，誰能相信他會有能力駕馭改變別人呢？
教師的工作量大，內容繁瑣，教師要承受的壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，給他人帶來負能量，所以不如用一顆平常心去對待，做到“敬業樂業，提高素質，超越自我。”
2、實實在在做好手裡的事
怎樣衡量人生的價值，仁者見仁，智者見智，答案很多，魏老師告訴我們：人啊！要實現自己的價值，就努力地一件接一件地做實實在在的事情，做得事情越多，人生價值就越大，不要用太多世俗的標準去衡量自身的價值，不要過多關注報酬。
人對自己應該經常提這樣的問題：每天能不能再多幹一件事，每小時能不能再抓緊點，每件事能不能幹得再好點，能不能創造別人意想不到的成績？
人的生活太安逸就容易滋生惰性，就容易胡思亂想甚至好高騖遠，時間久了就會變得眼高手低。只有多做事、嚴格自律才能做到精益求精，教師很需要工匠精神。
3、不斷創新，拒絕經驗之談
有人說教育計劃性強，規章制度繁瑣具體，容易扼殺人的創造性。也有人說：教育既是科學，又是藝術，最容易培養人的積極性、創造性，是最豐富多彩的工作。所以重要的是你如何看待教育。有人覺得，上課、下課、批改作業，學生還是那些學生，近乎枯燥的生活使人生厭。我們不妨換個角度這樣看，今天的講課比昨天有新的突破，語言比昨天更吸引人，姿態比昨天更自然，和學生的感情比昨天更融洽。做不了這麼多，我就做一點，挺起胸膛，背比昨天直一些。訓練自己的眼睛，使它看出今天的天比昨天更高遠，今天的大地比昨天更廣闊，甚至只要願意，今天見到的同一棵草比昨天也更清晰，今天寫文章是不是更自然，像和讀者實實在在談心，今天讀書是不是有新的認識，上升到一個新的層次，哪怕是差別很小的一個層次。要讓自己從舊中看出新，從不變中看出變。要讓今天的自己戰勝昨天一個弱點，即使一下子不能完全克服，哪怕戰勝這個弱點的1%，哪怕只是一點點，今天的我就是新的。
新是生命，新是力量，新是智慧的源泉，只有不斷更新自我的人，才會充滿活力，充滿力量，才會找到智慧的源泉。新是希望，新是信心，新是樂觀，只有不斷更新自我的人才會，充滿希望，充滿信心，充滿樂觀。
教師需要經驗，也最怕被經驗束縛，過分強調經驗容易使人變得教條，所以唯有多學習才能使自己不斷更新觀念，避免教條死板。
二、魏老師的育人觀
1、育人於講讀課中
魏老師告訴我們，教學中要發揮每篇課文的感人力量，注意摸到作者感情的脈搏，教師情真意切地教，學生身臨其境地去感受，去扶植正確的思想感情，只要每篇課文都這樣做，學生怎能不產生心理位移呢？
語文教師不應像食品廠的推銷員，把食品賣出去就算完成任務。語文老師應像保育員，考慮孩子的胃口、體制的需要、性格心理的接受能力為己任。講讀課上育人，必須考慮學生的接受能力，盡可能使用感染薰陶的方法，使學生因情而明理，認真汲取每篇課文中的營養，使自己成為精神上、人格上的強者。
2、育人於寫日記中
魏老師把寫日記比作道德長跑，每天堅持，使人心靈求真、向善、愛美。他提倡老師留日記題目，進行日記指導。寫《兩個我》使學生正確看待自己，理智地調動頭腦中的正義之師，去戰勝把自己拖向泥潭的錯誤思想。寫《只有助人，才能有樂》、《為別人吃虧是福》等幫助學生養成尊重人、理解人、原諒人、幫助人的品質。寫《媽媽笑了》、《替媽媽分憂解愁》、《我為媽媽做了什麼》，培養學生從心靈深處愛自己的母親。
魏老師引導學生通過寫日記分析自己、分析他人、分析社會，提高自己的思想覺悟和認識水準，增強自我教育的能力。
為養成學生寫日記的習慣，動腦筋想辦法，班中五名同學比較懶，經常不寫，或寫二三百字應付一下。怎麼辦，請這五名同學想辦法，選出懶病治療小組的組長，檢查，看寫了沒有，寫夠了沒有。沒有寫，或寫得篇幅不夠，組長讓他們當天補上，還要寫一份說明書。
三、魏老師的教學觀
“授人以魚一餐之需，教人以漁，終生受益。”這句話揭示了交給方法的重要性。教學方法有很多，課堂教學是藝術的園地，這一園地應該百花齊放，作為教師的我們應像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處採集自己有用的花粉，回來以後釀自己課堂教學的蜜。結合各家教法之長，結合自己的素質，性格特點、學校和學生的實際，探索自己特色的教學方法。
“少講多讀”講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，是講了以後學生能記住能理解的內容，講的少，學生才能記得住。讀得多，學生才可能提高閱讀能力，讀得機會多，時間多，學生才自己去思考、琢磨、問同學、查資料形成自己克服困難的能力。()
魏老師的課堂激趣十法，精心設計導語，設計板書，注意教態，這些做法給我很多啟示。
從教十八年，積累了許多經驗，同時也養成了很多惰性，讀了魏老師的書，我再次審視自己，真的覺得不學習的老師很可怕。
魏老師是教育的神話，是一處寶藏，值得我們慢慢開墾，不斷學習，不斷體會。
《草世界，花菩提》讀後感
文/費之南
風漸漸起，月光冷冷而下，一樹的花靜默不語，兀自在風中守望，月色清淺，有縷縷暗香浮動……
蟲聲喁喁，星子閃亮，伴著丁立梅的《暗香》緩緩沉入夢鄉，夢裡。閑花搖落，暗香浮動。
草木無聲，始終靜默於自己的歲月。時光淺許，歲月悠深，就這樣駐守一方天地，寂寂老去，青春不再。奔波忙碌的世人不會惦念它們渺小的存在，亦只有輕輕歎一聲生命的離逝。可這世上，是超出人們想像的，誰知道，一棵草的心裡，懷著怎樣的夢想，誰知道一個卑微的靈魂下，有著怎樣的爆發力？生命的奇跡，由此誕生。
草木有著它們的堅韌。生活，或許是苦澀的，掙扎的，但心，仍然可以向著美好奔去。猶記家中曾置一盆吊蘭。吊蘭初時爬得翠綠滿枝，陽光琳琅，自蓬勃著一派明媚。日漸逝，卻愈發憔悴。它的生命還未蓬勃綻放，盡展芳華，卻就要沉沉睡去。心下，一陣荒蕪。數月相隔，卻唯剩驚歎。它最終長成繁茂的一大捧，撐不住了，松松的，倒垂下來，表現得隨意而疏離。蓬勃的綠意，在它飽滿的枝椏上旋轉跳躍。明明是草的命，卻偏要做花的夢，不舍不棄，默默積蓄，終於於某天，疼痛綻放。直至它生命的最後一刻，是誰喚醒了它？我想，真正喚醒它的是它骨子裡的堅韌與不息。這樣一種不屈的力量，終將陪伴它走過人生漫漫長路，邁步迎向人生的完滿與旖旎。生命就是這樣神奇，在千回百轉後，總能迎來明媚。
草木不忘初心，活在當下。你知道時，它開著花，你不知道時，它亦開著花，它，住在自己的美好裡，它們，有著自己繽紛與旖旎。淺淡歲月裡，總有歡喜相守。它們隨性自然，不奢望，不強求，我自輕盈我自香，人生最好的狀態，也當如此罷，也許，當我們奔波于人生漫漫長路，驀然回首，眼眸初見了淺笑依然的它們，便會找尋到初始的熱情和夢想，尋回夢的依始。
草木從不曾遠離背叛，遠行的遊子日暮歸家，夕陽西下，黃雲凝暮，恍若曾經，可昔日的村莊上空卻早已不見那盤旋而上的嫋嫋炊煙，成一堆廢棄的瓦土。遊子凝眸，望得心裡爬滿悲傷，再一望，卻望見了從前的那棵老槐樹，它仍站在沉沉暮色中，載著悠悠青綠，在碧波蕩漾的河畔邊，亭亭而立。他的淚，在那一刻落下，他知道，有老槐樹在的一方土地，便是故鄉，歲月便靜好著，所有的記憶，此時彙聚到一個地方，那個地方，是從前，從前的人，從前的事，從前的老槐樹，從前的碧空藍天，遊子知道，那是靈魂的故鄉。感謝草木，讓人的靈魂找到歸宿。
一草一世界，一花一菩提，有暗香幾許，我將其薦與君，君且隨意。()
這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，給他人帶來負能量，所以不如用一顆平常心去對待，做到“敬業樂業，提高素質，超越自我。”2、實實在在做好手裡的事
怎樣衡量人生的價值，仁者見仁，智者見智，答案很多，魏老師告訴我們：人啊！要實現自己的價值，就努力地一件接一件地做實實在在的事情，做得事情越多，人生價值就越大，不要用太多世俗的標準去衡量自身的價值，不要過多關注報酬。
人對自己應該經常提這樣的問題：每天能不能再多幹一件事，每小時能不能再抓緊點，每件事能不能幹得再好點，能不能創造別人意想不到的成績？
人的生活太安逸就容易滋生惰性，就容易胡思亂想甚至好高騖遠，時間久了就會變得眼高手低。只有多做事、嚴格自律才能做到精益求精，教師很需要工匠精神。
3、不斷創新，拒絕經驗之談
有人說教育計劃性強，規章制度繁瑣具體，容易扼殺人的創造性。也有人說：教育既是科學，又是藝術，最容易培養人的積極性、創造性，是最豐富多彩的工作。所以重要的是你如何看待教育。有人覺得，上課、下課、批改作業，學生還是那些學生，近乎枯燥的生活使人生厭。我們不妨換個角度這樣看，今天的講課比昨天有新的突破，語言比昨天更吸引人，姿態比昨天更自然，和學生的感情比昨天更融洽。做不了這麼多，我就做一點，挺起胸膛，背比昨天直一些。訓練自己的眼睛，使它看出今天的天比昨天更高遠，今天的大地比昨天更廣闊，甚至只要願意，今天見到的同一棵草比昨天也更清晰，今天寫文章是不是更自然，像和讀者實實在在談心，今天讀書是不是有新的認識，上升到一個新的層次，哪怕是差別很小的一個層次。要讓自己從舊中看出新，從不變中看出變。要讓今天的自己戰勝昨天一個弱點，即使一下子不能完全克服，哪怕戰勝這個弱點的1%，哪怕只是一點點，今天的我就是新的。
新是生命，新是力量，新是智慧的源泉，只有不斷更新自我的人，才會充滿活力，充滿力量，才會找到智慧的源泉。新是希望，新是信心，新是樂觀，只有不斷更新自我的人才會，充滿希望，充滿信心，充滿樂觀。
教師需要經驗，也最怕被經驗束縛，過分強調經驗容易使人變得教條，所以唯有多學習才能使自己不斷更新觀念，避免教條死板。
二、魏老師的育人觀
1、育人於講讀課中
魏老師告訴我們，教學中要發揮每篇課文的感人力量，注意摸到作者感情的脈搏，教師情真意切地教，學生身臨其境地去感受，去扶植正確的思想感情，只要每篇課文都這樣做，學生怎能不產生心理位移呢？
語文教師不應像食品廠的推銷員，把食品賣出去就算完成任務。語文老師應像保育員，考慮孩子的胃口、體制的需要、性格心理的接受能力為己任。講讀課上育人，必須考慮學生的接受能力，盡可能使用感染薰陶的方法，使學生因情而明理，認真汲取每篇課文中的營養，使自己成為精神上、人格上的強者。
2、育人於寫日記中
魏老師把寫日記比作道德長跑，每天堅持，使人心靈求真、向善、愛美。他提倡老師留日記題目，進行日記指導。寫《兩個我》使學生正確看待自己，理智地調動頭腦中的正義之師，去戰勝把自己拖向泥潭的錯誤思想。寫《只有助人，才能有樂》、《為別人吃虧是福》等幫助學生養成尊重人、理解人、原諒人、幫助人的品質。寫《媽媽笑了》、《替媽媽分憂解愁》、《我為媽媽做了什麼》，培養學生從心靈深處愛自己的母親。
魏老師引導學生通過寫日記分析自己、分析他人、分析社會，提高自己的思想覺悟和認識水準，增強自我教育的能力。
為養成學生寫日記的習慣，動腦筋想辦法，班中五名同學比較懶，經常不寫，或寫二三百字應付一下。怎麼辦，請這五名同學想辦法，選出懶病治療小組的組長，檢查，看寫了沒有，寫夠了沒有。沒有寫，或寫得篇幅不夠，組長讓他們當天補上，還要寫一份說明書。
三、魏老師的教學觀
“授人以魚一餐之需，教人以漁，終生受益。”這句話揭示了交給方法的重要性。教學方法有很多，課堂教學是藝術的園地，這一園地應該百花齊放，作為教師的我們應像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處採集自己有用的花粉，回來以後釀自己課堂教學的蜜。結合各家教法之長，結合自己的素質，性格特點、學校和學生的實際，探索自己特色的教學方法。
“少講多讀”講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，是講了以後學生能記住能理解的內容，講的少，學生才能記得住。讀得多，學生才可能提高閱讀能力，讀得機會多，時間多，學生才自己去思考、琢磨、問同學、查資料形成自己克服困難的能力。()
魏老師的課堂激趣十法，精心設計導語，設計板書，注意教態，這些做法給我很多啟示。
從教十八年，積累了許多經驗，同時也養成了很多惰性，讀了魏老師的書，我再次審視自己，真的覺得不學習的老師很可怕。
魏老師是教育的神話，是一處寶藏，值得我們慢慢開墾，不斷學習，不斷體會。
《草世界，花菩提》讀後感
文/費之南
風漸漸起，月光冷冷而下，一樹的花靜默不語，兀自在風中守望，月色清淺，有縷縷暗香浮動……
蟲聲喁喁，星子閃亮，伴著丁立梅的《暗香》緩緩沉入夢鄉，夢裡。閑花搖落，暗香浮動。
草木無聲，始終靜默於自己的歲月。時光淺許，歲月悠深，就這樣駐守一方天地，寂寂老去，青春不再。奔波忙碌的世人不會惦念它們渺小的存在，亦只有輕輕歎一聲生命的離逝。可這世上，是超出人們想像的，誰知道，一棵草的心裡，懷著怎樣的夢想，誰知道一個卑微的靈魂下，有著怎樣的爆發力？生命的奇跡，由此誕生。
草木有著它們的堅韌。生活，或許是苦澀的，掙扎的，但心，仍然可以向著美好奔去。猶記家中曾置一盆吊蘭。吊蘭初時爬得翠綠滿枝，陽光琳琅，自蓬勃著一派明媚。日漸逝，卻愈發憔悴。它的生命還未蓬勃綻放，盡展芳華，卻就要沉沉睡去。心下，一陣荒蕪。數月相隔，卻唯剩驚歎。它最終長成繁茂的一大捧，撐不住了，松松的，倒垂下來，表現得隨意而疏離。蓬勃的綠意，在它飽滿的枝椏上旋轉跳躍。明明是草的命，卻偏要做花的夢，不舍不棄，默默積蓄，終於於某天，疼痛綻放。直至它生命的最後一刻，是誰喚醒了它？我想，真正喚醒它的是它骨子裡的堅韌與不息。這樣一種不屈的力量，終將陪伴它走過人生漫漫長路，邁步迎向人生的完滿與旖旎。生命就是這樣神奇，在千回百轉後，總能迎來明媚。
草木不忘初心，活在當下。你知道時，它開著花，你不知道時，它亦開著花，它，住在自己的美好裡，它們，有著自己繽紛與旖旎。淺淡歲月裡，總有歡喜相守。它們隨性自然，不奢望，不強求，我自輕盈我自香，人生最好的狀態，也當如此罷，也許，當我們奔波于人生漫漫長路，驀然回首，眼眸初見了淺笑依然的它們，便會找尋到初始的熱情和夢想，尋回夢的依始。
草木從不曾遠離背叛，遠行的遊子日暮歸家，夕陽西下，黃雲凝暮，恍若曾經，可昔日的村莊上空卻早已不見那盤旋而上的嫋嫋炊煙，成一堆廢棄的瓦土。遊子凝眸，望得心裡爬滿悲傷，再一望，卻望見了從前的那棵老槐樹，它仍站在沉沉暮色中，載著悠悠青綠，在碧波蕩漾的河畔邊，亭亭而立。他的淚，在那一刻落下，他知道，有老槐樹在的一方土地，便是故鄉，歲月便靜好著，所有的記憶，此時彙聚到一個地方，那個地方，是從前，從前的人，從前的事，從前的老槐樹，從前的碧空藍天，遊子知道，那是靈魂的故鄉。感謝草木，讓人的靈魂找到歸宿。
一草一世界，一花一菩提，有暗香幾許，我將其薦與君，君且隨意。()
