《魏書生談語文教學》讀後感
文/滕冬慧
早就聽聞魏書生老師的教育故事，暑假期間買了《魏書生談語文教學》一書，開卷一讀，真是獲益匪淺。這本書是魏老師教學生涯的記錄，是魏老師幾十年教育的經驗集粹，也是魏老師內心情感的真實袒露，內容平實，文筆流暢，像是魏教師跟你娓娓談心，我讀之以後，感悟良多。
一。魏老師的人生觀
1、要有好心態
魏老師告訴我們，人生中沒有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。
教師的工作量大，內容繁瑣，教師要承受的壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，給他人帶來負能量，所以不如用一顆平常心去對待，做到“敬業樂業，提高素質，超越自我。”
2、實實在在做好手裡的事
怎樣衡量人生的價值，仁者見仁，智者見智，
人對自己應該經常提這樣的問題：每天能不能再多幹一件事，每小時能不能再抓緊點，每件事能不能幹得再好點，能不能創造別人意想不到的成績？
人的生活太安逸就容易滋生惰性，就容易胡思亂想甚至好高騖遠，時間久了就會變得眼高手低。只有多做事、嚴格自律才能做到精益求精，教師很需要工匠精神。
3、不斷創新，拒絕經驗之談
有人說教育計劃性強，規章制度繁瑣具體，容易扼殺人的創造性。也有人說：教育既是科學，
新是生命，新是力量，新是智慧的源泉，只有不斷更新自我的人，才會充滿活力，充滿力量，才會找到智慧的源泉。新是希望，新是信心，新是樂觀，只有不斷更新自我的人才會，充滿希望，充滿信心，充滿樂觀。
教師需要經驗，也最怕被經驗束縛，過分強調經驗容易使人變得教條，所以唯有多學習才能使自己不斷更新觀念，避免教條死板。
二、魏老師的育人觀
1、育人於講讀課中
魏老師告訴我們，教學中要發揮每篇課文的感人力量，注意摸到作者感情的脈搏，
語文教師不應像食品廠的推銷員，把食品賣出去就算完成任務。語文老師應像保育員，考慮孩子的胃口、體制的需要、性格心理的接受能力為己任。講讀課上育人，必須考慮學生的接受能力，盡可能使用感染薰陶的方法，使學生因情而明理，認真汲取每篇課文中的營養，使自己成為精神上、人格上的強者。
2、育人於寫日記中
魏老師把寫日記比作道德長跑，每天堅持，使人心靈求真、向善、愛美。他提倡老師留日記題目，進行日記指導。寫《兩個我》使學生正確看待自己，理智地調動頭腦中的正義之師，去戰勝把自己拖向泥潭的錯誤思想。
魏老師引導學生通過寫日記分析自己、分析他人、分析社會，提高自己的思想覺悟和認識水準，增強自我教育的能力。
為養成學生寫日記的習慣，動腦筋想辦法，班中五名同學比較懶，經常不寫，或寫二三百字應付一下。怎麼辦，請這五名同學想辦法，選出懶病治療小組的組長，檢查，看寫了沒有，寫夠了沒有。沒有寫，或寫得篇幅不夠，組長讓他們當天補上，還要寫一份說明書。
三、魏老師的教學觀
“授人以魚一餐之需，教人以漁，終生受益。”這句話揭示了交給方法的重要性。教學方法有很多，課堂教學是藝術的園地，這一園地應該百花齊放，作為教師的我們應像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處採集自己有用的花粉，回來以後釀自己課堂教學的蜜。結合各家教法之長，結合自己的素質，性格特點、學校和學生的實際，探索自己特色的教學方法。
“少講多讀”講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，是講了以後學生能記住能理解的內容，講的少，學生才能記得住。讀得多，學生才可能提高閱讀能力，讀得機會多，時間多，學生才自己去思考、琢磨、問同學、查資料形成自己克服困難的能力。()
魏老師的課堂激趣十法，精心設計導語，設計板書，注意教態，這些做法給我很多啟示。
從教十八年，積累了許多經驗，同時也養成了很多惰性，讀了魏老師的書，我再次審視自己，真的覺得不學習的老師很可怕。
魏老師是教育的神話，是一處寶藏，值得我們慢慢開墾，不斷學習，不斷體會。
《放學後》讀後有感
文/詩哈柯米
這是我讀東野圭吾的第三本書，目前是感觸最深的一本。
讀的第一本是短篇小說《加賀探案集》，5個故事，可能是因為比較短，讀後感覺平平；第二本是《嫌疑人X的獻身》，是看了電影之後看的書，知道答案在看文字，總是欠點感覺。第三本便是《放學後》。
《放學後》以第一人稱敘述，講述時間從9月10日開始至10月7日不滿一個月之間發生的殺人破案的故事，最初是“前島”老師發現有人要殺自己（已經有三次被殺的案例），卻不曾想“村橋”和“竹井”兩個老師相繼被殺死亡，然後記錄員警破案的一系列過程。
小說採取了日記記錄法，每篇的開端一律採用“時間，星期，放學後”的格式，然後講述發生的事情，短短一個月，相繼兩個人的死亡，其中還穿插著幾段回憶，節奏很快，看的入迷，眼看著兇手呼之欲出，但是作者卻吊足胃口，就不告訴你殺人動機和殺人方法，著急。
看書第二天在群裡和小夥伴們討論這本書（群裡很多小夥伴都看過東野圭吾），針對《放學後》裡面的殺人動機表示“細思極恐”，我也一直在找代入感，把自己想像成殺手，在自己最隱私的事情“也許”被看到之後，我會不會起殺心。
很難，我想像不到那種情況，這也許是日本人特有的腦回路，另外不得不佩服殺手之一的設計佈局，暗度陳倉，誤導員警的等等方法，僅僅是因為自己曾經看過的一本破案小說，心理素質也是極好——而她僅僅是一位高中三年級的女生。
知道結局再去回想之前的細節，除去殺人動機，原來一切細節都在文字裡面，衫田惠子和宮阪惠美的關係，惠美受傷的手腕，惠美的轉變等等都是線索。一直讓員警誤以為是兇手的高原陽子，在一步步的追蹤下也瞭解到她在前島老師那裡感受過一次溫暖（一次爬山活動中，陽子腳踝受傷，前島老師背她下山）。
似乎小說總會設置這樣一個“明”看著就是兇手的人物，但是到最後往往不是。而看著越不像兇手的反而就是兇手。這也是常用手法。
最要感慨的是兩個死者，兩個人到死都不知道自己為什麼死，那一夜沒人知道這兩個人是不是看到了兇手之二的隱私，可是兇手之二就是認定他們看到了，本想自殺，卻在兇手之一的勸說下，改成殺害兩人。而兇手之一在平時的生活中是那麼快樂爛漫，積極向上。青春期的少女，到底是魔鬼還是天使？
還有一個可憐之人，是前島的妻子裕美子，我個人認為她是全書最可憐的，嫁給前島，懷了孩子，可是前島竟然讓她打掉了孩子，很堅決，沒有商量的餘地。書中有個細節是在前島上班前，裕美子接到了一個電話，鬼鬼祟祟的壓低聲音，看到這裡我產生一個感覺，覺得裕美子是殺前島的策劃人，但是又想到裕美子不太可能知道學校的事情，又有點猶豫，但是心裡已經認定裕美子肯定有問題。
到了揭秘之後，前島自始至終臆想自己被害事件終於水落石出，原來自己是個幌子，當一切身心放下來，卻在毫不知情的情況下死在了裕美子情人的車子下。這裡是個反轉，也很諷刺，一直以為是別人要自己的命，到頭來，沒死在別人那裡，卻死在了自己妻子手上。這裡，我是直呼痛快，一個殘忍殺掉腹中孩子的男人，這也許是你最好的結局。
很喜歡高原陽子和北條雅美，雖然陽子也產生過要陷害村橋的心思，並且制定了計畫，但是還算是比較正常的高中少女心思，叛逆、但是心底依然溫暖。雅美是學霸及女漢子的結合，性格好，講義氣，很為朋友想方設法解決難題。算是個積極的人物。()
最後，我很不好意思的說，作案手法我實在想不明白，不明白那個箭是如何抵住門的？有看過的小夥伴，不妨和我解釋一下，謝謝。
讀《一盞一盞的燈》後感
文/劉婧豔
夜色闌珊，華燈初上。
遠處高樓裡亮起的一盞盞燈，那是家的溫暖；
風浪中守望的一盞盞燈，那是迷途船隻的依靠；
牆角堅守的一盞盞夜燈，那是最好的陪伴和支持。
而我們老師就是那一盞盞燈，給予孩子們家的溫暖，為他們指路領航。
或許“這盞燈”並不能陪伴他們太遠的路，但每當在他們人生道路最迷茫、最灰暗的時候，那盞燈將永遠都在他們心裡。
手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，品讀著一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感慨萬千。六十多個樸實感人的教育教學故事，讀著讀著仿佛置身其中，許多故事又是那麼似曾相識。
這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情。
《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。
《穿透烏雲的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來瞭解事情的原委後後悔不已。但我要為文中的教師拍手稱讚，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏雲。
而最讓我印象深刻的是第二輯的第一篇《每個兒童都是珍貴的唯一》。文中老師一句“一切從教育者出發的‘為我所用’”一下子點醒了我，讓我想起了發生在我身邊的事。我們班裡有個年級人人皆知的皮大王——小石。要說起小石幹得“好事”，真是一籮筐也搬不完。小石在廁所裡和人打架了，把人家的鏡片都打碎了；上課上到一半，突然聽到“哐啷當”一聲巨響，循聲望去，小石摔了個四腳朝天；教室裡的簸箕壞了，一調查，是小石在追打同學的時候踩壞的……當我在教育小石時，他眼神中透露出的冷漠和不屑，讓我屢屢受挫。很多人都對我說放棄吧，這孩子真的沒藥救了，管好班級剩下的那39個孩子吧------直到有一天……“叮咚”，你有一個新朋友提醒！我還納悶是誰，原來是小石！就這樣，小石在微信上記錄自己生活的點點滴滴全都展現在我的眼前。
“今天下課後，小金竟然沒做值日生溜走了！算了，好兄弟，我幫你做！”原來我並不知道，那天乾淨整潔的教室都是小石的功勞！
“今天是三八婦女節，悄悄起床給媽媽做早餐，這個蛋煎得不錯吧！”原來我並不知道，小石還是個很有孝心的孩子。
“今天爸媽又不回家吃飯了，哎，又得我一個人解決晚飯了。”原來我並不知道，小石也有他的煩惱……
就這樣在微信上的互動，使得我和小石的距離拉得更近了。“叮咚，你有一新消息！”是誰？我心中隱約已有了答案，果然是小石！
“劉老師，我今天數學只考了85分，沒到媽媽規定的95分，你能和我媽媽說一聲，讓她別打我，行嗎？”
小石的話深深地觸及到我的內心。我瞭解到小石的父親常年在外工作，母親是一位家庭主婦，孩子的教育和生活幾乎都由母親一手承擔。而小石在學校又總是調皮搗蛋，母親也對他毫無辦法，只能用打罵的形式來教育他。長此以往，使得小石在學校裡也用同樣的方式對待同學，同學們對他也避而遠之了……終於瞭解到了病因，我和小石的母親坐了下來，促膝長談……
第二天一早，我又收到了小石的微信，只有簡簡單單的六個字：
“劉老師，謝謝您！”()
但這六個字卻讓我內心翻江倒海。
是我沒能蹲下身子，好好瞭解小石的內心。
是我太缺少一份靜待花開的從容和淡定，差點錯失了這麼一朵美麗的花。
每個孩子都需要老師去精心呵護，靜待花期。
吳非老師說：“優秀的教師應該是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在自己的手裡。他的‘亮度’在於個人的修煉；如果他有‘電源’，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。”而現在我們的這盞燈更需要清潔和維護，不能讓太多功利激進的想法降低了我們的亮度。讓教育還原本真，一切為了孩子，為了孩子的一切！
教人以漁，終生受益。”這句話揭示了交給方法的重要性。教學方法有很多，課堂教學是藝術的園地，這一園地應該百花齊放，作為教師的我們應像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處採集自己有用的花粉，回來以後釀自己課堂教學的蜜。結合各家教法之長，結合自己的素質，性格特點、學校和學生的實際，探索自己特色的教學方法。“少講多讀”講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，是講了以後學生能記住能理解的內容，講的少，學生才能記得住。讀得多，學生才可能提高閱讀能力，讀得機會多，時間多，學生才自己去思考、琢磨、問同學、查資料形成自己克服困難的能力。()
魏老師的課堂激趣十法，精心設計導語，設計板書，注意教態，這些做法給我很多啟示。
從教十八年，積累了許多經驗，同時也養成了很多惰性，讀了魏老師的書，我再次審視自己，真的覺得不學習的老師很可怕。
魏老師是教育的神話，是一處寶藏，值得我們慢慢開墾，不斷學習，不斷體會。
《放學後》讀後有感
文/詩哈柯米
這是我讀東野圭吾的第三本書，目前是感觸最深的一本。
讀的第一本是短篇小說《加賀探案集》，5個故事，可能是因為比較短，讀後感覺平平；第二本是《嫌疑人X的獻身》，是看了電影之後看的書，知道答案在看文字，總是欠點感覺。第三本便是《放學後》。
《放學後》以第一人稱敘述，講述時間從9月10日開始至10月7日不滿一個月之間發生的殺人破案的故事，最初是“前島”老師發現有人要殺自己（已經有三次被殺的案例），卻不曾想“村橋”和“竹井”兩個老師相繼被殺死亡，然後記錄員警破案的一系列過程。
小說採取了日記記錄法，每篇的開端一律採用“時間，星期，放學後”的格式，然後講述發生的事情，短短一個月，相繼兩個人的死亡，其中還穿插著幾段回憶，節奏很快，看的入迷，眼看著兇手呼之欲出，但是作者卻吊足胃口，就不告訴你殺人動機和殺人方法，著急。
看書第二天在群裡和小夥伴們討論這本書（群裡很多小夥伴都看過東野圭吾），針對《放學後》裡面的殺人動機表示“細思極恐”，我也一直在找代入感，把自己想像成殺手，在自己最隱私的事情“也許”被看到之後，我會不會起殺心。
很難，我想像不到那種情況，這也許是日本人特有的腦回路，另外不得不佩服殺手之一的設計佈局，暗度陳倉，誤導員警的等等方法，僅僅是因為自己曾經看過的一本破案小說，心理素質也是極好——而她僅僅是一位高中三年級的女生。
知道結局再去回想之前的細節，除去殺人動機，原來一切細節都在文字裡面，衫田惠子和宮阪惠美的關係，惠美受傷的手腕，惠美的轉變等等都是線索。一直讓員警誤以為是兇手的高原陽子，在一步步的追蹤下也瞭解到她在前島老師那裡感受過一次溫暖（一次爬山活動中，陽子腳踝受傷，前島老師背她下山）。
似乎小說總會設置這樣一個“明”看著就是兇手的人物，但是到最後往往不是。而看著越不像兇手的反而就是兇手。這也是常用手法。
最要感慨的是兩個死者，兩個人到死都不知道自己為什麼死，那一夜沒人知道這兩個人是不是看到了兇手之二的隱私，可是兇手之二就是認定他們看到了，本想自殺，卻在兇手之一的勸說下，改成殺害兩人。而兇手之一在平時的生活中是那麼快樂爛漫，積極向上。青春期的少女，到底是魔鬼還是天使？
還有一個可憐之人，是前島的妻子裕美子，我個人認為她是全書最可憐的，嫁給前島，懷了孩子，可是前島竟然讓她打掉了孩子，很堅決，沒有商量的餘地。書中有個細節是在前島上班前，裕美子接到了一個電話，鬼鬼祟祟的壓低聲音，看到這裡我產生一個感覺，覺得裕美子是殺前島的策劃人，但是又想到裕美子不太可能知道學校的事情，又有點猶豫，但是心裡已經認定裕美子肯定有問題。
到了揭秘之後，前島自始至終臆想自己被害事件終於水落石出，原來自己是個幌子，當一切身心放下來，卻在毫不知情的情況下死在了裕美子情人的車子下。這裡是個反轉，也很諷刺，一直以為是別人要自己的命，到頭來，沒死在別人那裡，卻死在了自己妻子手上。這裡，我是直呼痛快，一個殘忍殺掉腹中孩子的男人，這也許是你最好的結局。
很喜歡高原陽子和北條雅美，雖然陽子也產生過要陷害村橋的心思，並且制定了計畫，但是還算是比較正常的高中少女心思，叛逆、但是心底依然溫暖。雅美是學霸及女漢子的結合，性格好，講義氣，很為朋友想方設法解決難題。算是個積極的人物。()
最後，我很不好意思的說，作案手法我實在想不明白，不明白那個箭是如何抵住門的？有看過的小夥伴，不妨和我解釋一下，謝謝。
讀《一盞一盞的燈》後感
文/劉婧豔
夜色闌珊，華燈初上。
遠處高樓裡亮起的一盞盞燈，那是家的溫暖；
風浪中守望的一盞盞燈，那是迷途船隻的依靠；
牆角堅守的一盞盞夜燈，那是最好的陪伴和支持。
而我們老師就是那一盞盞燈，給予孩子們家的溫暖，為他們指路領航。
或許“這盞燈”並不能陪伴他們太遠的路，但每當在他們人生道路最迷茫、最灰暗的時候，那盞燈將永遠都在他們心裡。
手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，品讀著一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感慨萬千。六十多個樸實感人的教育教學故事，讀著讀著仿佛置身其中，許多故事又是那麼似曾相識。
這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情。
《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。
《穿透烏雲的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來瞭解事情的原委後後悔不已。但我要為文中的教師拍手稱讚，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏雲。
而最讓我印象深刻的是第二輯的第一篇《每個兒童都是珍貴的唯一》。文中老師一句“一切從教育者出發的‘為我所用’”一下子點醒了我，讓我想起了發生在我身邊的事。我們班裡有個年級人人皆知的皮大王——小石。要說起小石幹得“好事”，真是一籮筐也搬不完。小石在廁所裡和人打架了，把人家的鏡片都打碎了；上課上到一半，突然聽到“哐啷當”一聲巨響，循聲望去，小石摔了個四腳朝天；教室裡的簸箕壞了，一調查，是小石在追打同學的時候踩壞的……當我在教育小石時，他眼神中透露出的冷漠和不屑，讓我屢屢受挫。很多人都對我說放棄吧，這孩子真的沒藥救了，管好班級剩下的那39個孩子吧------直到有一天……“叮咚”，你有一個新朋友提醒！我還納悶是誰，原來是小石！就這樣，小石在微信上記錄自己生活的點點滴滴全都展現在我的眼前。
“今天下課後，小金竟然沒做值日生溜走了！算了，好兄弟，我幫你做！”原來我並不知道，那天乾淨整潔的教室都是小石的功勞！
“今天是三八婦女節，悄悄起床給媽媽做早餐，這個蛋煎得不錯吧！”原來我並不知道，小石還是個很有孝心的孩子。
“今天爸媽又不回家吃飯了，哎，又得我一個人解決晚飯了。”原來我並不知道，小石也有他的煩惱……
就這樣在微信上的互動，使得我和小石的距離拉得更近了。“叮咚，你有一新消息！”是誰？我心中隱約已有了答案，果然是小石！
“劉老師，我今天數學只考了85分，沒到媽媽規定的95分，你能和我媽媽說一聲，讓她別打我，行嗎？”
小石的話深深地觸及到我的內心。我瞭解到小石的父親常年在外工作，母親是一位家庭主婦，孩子的教育和生活幾乎都由母親一手承擔。而小石在學校又總是調皮搗蛋，母親也對他毫無辦法，只能用打罵的形式來教育他。長此以往，使得小石在學校裡也用同樣的方式對待同學，同學們對他也避而遠之了……終於瞭解到了病因，我和小石的母親坐了下來，促膝長談……
第二天一早，我又收到了小石的微信，只有簡簡單單的六個字：
“劉老師，謝謝您！”()
但這六個字卻讓我內心翻江倒海。
是我沒能蹲下身子，好好瞭解小石的內心。
是我太缺少一份靜待花開的從容和淡定，差點錯失了這麼一朵美麗的花。
每個孩子都需要老師去精心呵護，靜待花期。
吳非老師說：“優秀的教師應該是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在自己的手裡。他的‘亮度’在於個人的修煉；如果他有‘電源’，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。”而現在我們的這盞燈更需要清潔和維護，不能讓太多功利激進的想法降低了我們的亮度。讓教育還原本真，一切為了孩子，為了孩子的一切！
