“激勵是所有人，尤其是青少年奮發向上的原動力。激勵能使懦弱變的堅強，能使自卑變為自尊、自信、自強，能使消沉變為激昂向上，
能使落伍變為進步，能使失敗變為成功。”在課堂教學中，總會發現學生存在這樣那樣的問題，學習總會有困難，考試也總有失敗。面對這些，作為老師的我們，時刻激勵學生，讓他們保持積極向上的心態是非常重要的。 一、激勵學生確立目標
每個人都有自己的理想，並為之奮鬥。學生在學習中也有自己實現的目標。有的學生有自己長遠的目標，將來能成就一翻事業，成為一位對社會有用的人；有的目標就是考上重點高中，然後考一所好的大學；有的想把某一門功課學好，證明自己比別人強；也有的是希望把每一次考試都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。為了提高目標對學生的激勵作用，在學習中就要引導學生確立自己的目標。
確立目標時不能定的太遙遠、不能太簡單、不能太難。比如數學成績很好的學生，説明他確立的目標應該是爭取考第一名，或者競賽獲獎。而對一位元後進學生，確立的目標不是期末考出好的成績，而是要求他從每一節課，每一次作業中來確立。認真搞清楚每一節課學習的內容，作業能及時訂正，或者能把作業都做正確。有的學生就是希望他能通過一個單元的學習，能考出好的成績，然後再努力。確立目標應該符合學生的實際，讓學生跳一跳能夠的到。
二、充分發揮評價的激勵功能
學生在學習中通過自己的努力，總希望瞭解到自己的學習成績到底是進步還是退步，進了多少，
退了多少。所以學生在改變自己的學習方式後，總希望及時獲得回饋資訊。所以在每次作業和單元考試中，不能簡單就把作業發到學生手上，也不能只是把考試的卷子發還給學生，必須要認真對待作業和考試，充分發揮評價的激勵功能。對於考的理想的學生及時給予表揚，對於考的不理想的學生也要幫助分析考的不理想的原因，並肯定學生在學習中值的肯定的地方。在課堂上，學生的表現也要給予公平、真實、及時的評價。一位平時不認真的學生，某一節課特別認真，思考發言很積極，這個時候老師就要及時給予評價。當學生回答錯誤的時候，應該先分析錯誤的原因，並説明糾正學生的錯誤，同時給予學生鼓勵，
有勇氣發表自己的見解。對於學生中的一些表現，教師在課外和學生交流的時候，也注意對學生的學習和行為進行積極的評價。甚至可以通過別人的口來表揚學生，向家長表揚學生取得的進步。從同學、老師、家長中獲取資訊，對學生進行評價。
三、以榜樣的力量來激勵學生
都說榜樣的力量是無窮的，
一般意義上經常說的榜樣都是一些英雄人物、模範人物、一些偉人等。這些對學生有積極的一面，但是距離太遙遠，學生覺的要做到這樣的程度是太難了，也就缺少了激勵的作用。對於英雄人物，學生崇拜的偶像，老師要努力挖掘，讓榜樣來堅定自己前進的步伐。比如上學期將近學期結束的一次主題班會課，為了激勵學生在即將到來的期末考試中考出好成績，班會課題目取名為《努力拼搏迎接期末考試》，製作的課件中姚明、劉翔等體育明星的精彩拼搏鏡頭時時展現在學生面前，告訴他們不僅僅看到他們取得的輝煌成就，而更要看到他們為此付出的巨大努力，
學生們大受鼓舞，在期末考試中很多學生考出非常理想的成績。當然在學習上應該以學生身邊的一些先進典型，這些典型不一定就是成績最好的，可以是學習態度認真進步明顯的，可以是注意學習方法的學生，可以是能幫助別的同學的。每個人都應該在自己身邊樹立自己學習的榜樣，然後通過自己的努力，超過他。對於身邊的榜樣，老師要注意挖掘學生的先進性，並不時的引導學生自己去向好同學學習。由於身邊的榜樣時刻都在身邊，能充分發揮榜樣的機理作用。
四、一視同仁的激勵學生
不管是成績好的聽話的學生，還是成績差調皮搗蛋的學生，都應該讓學生真正感受到老師的愛，都希望學生能取得進步。很多時候老師都喜歡成績好的，聽話的學生，給予這些學生更多的愛，更多的期待。可是，成績差的調皮的學生更需要老師更多的期待，更多的愛。平等對待每一位學生，在和學生交往的過程中，讓學生感受到老師重視自己，在乎自己的學習成績。時刻讓學生感受到，他還有進步的可能，老師在等待他的進步。
四、一視同仁的激勵學生
不管是成績好的聽話的學生，還是成績差調皮搗蛋的學生，都應該讓學生真正感受到老師的愛，都希望學生能取得進步。很多時候老師都喜歡成績好的，聽話的學生，給予這些學生更多的愛，更多的期待。可是，成績差的調皮的學生更需要老師更多的期待，更多的愛。平等對待每一位學生，在和學生交往的過程中，讓學生感受到老師重視自己，在乎自己的學習成績。時刻讓學生感受到，他還有進步的可能，老師在等待他的進步。
